|
상담. 서울 : 학지사
박현주 (2000). 놀이치료 현황 및 놀이치료에 대한 어머니의 인식도와 상담 만족도 연구. 숙명여자대학교 석사학위청구논문.
장은경 (2002). 국내 미술치료사 역할과 관련 기관에서의 임상훈련현황에 관한 연구. 원광대학교
|
|
|
놀이지도사: 유아 놀이 지도 경험, 관련 자격증(놀이심리상담사 등)
5) 상담전문요원: 상담심리사, 청소년 상담사 등 상담 관련 자격 및 실무 경험
6) 보육컨설턴트: 보육교사 자격, 어린이집 원장 경험 등 보육현장 경력 요구
3. 서류 준비 (
|
|
|
미술치료
2. 정신지체아동의 미술치료
3. 정서장애아동의 미술치료
4. 자폐아동의 미술치료
5. 시각장애 아동의 미술치료
6. 청각장애 아동의 미술치료
7. 신체장애아동의 미술치료
Ⅴ. 치료특수교육(치료교육)과 발달장애아의 놀이치료
|
|
|
상담 프로그램
1. 미술치료
가. 정의
나. 효과
2. 프로그램의 필요성
3. 프로그램의 목적
4. 프로그램을 통한 기대효과
5. 프로그램의 내용
가. 구성
나. 구체적인 내용
6. 프로그램의 측정도구
Ⅲ. 제
|
|
|
미술치료
2.미술치료의 이해 (정여주)
3.발달의 이론 (송길연,유봉현 역)
4.아동발달의 이해 (정옥분) 목차
1.미술심리 상담의 이해
1)미술치료의개념
2)미술심리상담의 발전과 역사
-나움버그
-크레이머
-울만
3)미술치료의 장점
2.미
|
|
|
상담
2. 장애학생에 대한 특수교육 서비스
3. 일반학교의 특수교육 지원
4. 특수교육 관련 정보 서비스 확보 및 제공
Ⅲ. 중점 과제
Ⅳ. 운영의 방법
1. 대상 및 기간
2. 운영의 절차
3. 운영의 조직
Ⅴ. 운영의 실제
1.
|
|
|
특수아 상담에서 중요한 점은 상담자와 아동, 그리고 아동의 가정과 학교 간의 협력이 잘 이루어지는 것이다. 이를 통해 아동은 심리적, 사회적 안정감을 찾고, 자신의 가능성을 발휘할 수 있는 기회를 갖게 된다. 또한, 상담의 성공적인 수행
|
|
|
놀이치료, 모래 놀이치료, 음악치료 등 다양한 접근방법이 활용되며, 매체 상담에서는 아동이 매체를 이용하는 것을 관찰함으로써 아동의 심리상태를 파악할 수 있다. 둘째는 장애 학생 당사자와 직접 상담뿐 아니라 그의 부모, 특수교사 및
|
|
|
놀이치료학회 http://www.sookmyung.ac.kr/～kapt
- 현장특수교육, 국립특수교육원 1995 겨울호, 1998 겨울호 1. 들어가며
2. 미술치료의 특징
3. 미술치료의 실제
4. 미술치료교육의 몇 가지 기법들
5. 소조를 통한 미술치료사례
◆ 참고 문헌
|
|
|
놀이에서 스스로 나오기를 기대한다. 그 날의 미술치료 시간 내내 아이는 그 놀이를 계속했다.
Ⅷ. 특수아동(장애아동) 미술치료의 발전 방향
특수아동 교육자들은 미술치료 한 가지로 장애를 극복할 수 없다고 말한다. 물론 한 미술치료사와
|
|
메뉴펼치기
