|
심리적 문제보다는 그러한 문제를 초래케 한 근본적인 원인을 찾아서 해소하는 것이 바로 심리역동적 접근의 목표라고 할 수 있다. 이러한 특징 때문에 심리역동적 접근은 장기적인 상담이 되는 경향이 있다. 삶의 뿌리를 찾고 그것을 치유하
|
|
|
놀이의 이론과 실제, 창지사
최보가(2005), 영유아발달. 정림사
방은영(2016). 영유아놀이지도. 공동체
신은수 외(2012). 놀이와 유아교육. 학지사
육아정책개발센터. 표준보육과정(2008). 보건복지가족부 영유아의 연령별 발달특징과 놀이발달
|
|
|
미술≫, 한국교육출판사, 1985, 서울.
전영탁.전창림 저 《알고 쓰는 미술재료》, 미술문화, 1999, 서울.
전성연,최병연 저 《학습동기》, 학지사, 1999, 서울.
정원식,이성진 저 《현대교육심리학》, 교육출판사, 1980, 서울.
황의명,박찬옥 저 《
|
|
|
상담은 만 18세 이하의 어린이와 청소년을 대상으로 하며, 이들의 발달 단계와 심리적 특성을 고려한 상담 기법이 적용됩니다. 아동상담에서는 언어적 표현 능력이 제한적일 수 있으므로, 게임이나 놀이, 미술 활동 등을 통해 아동의 내면세계
|
|
|
특수교육"의 태동과 가족참여의 효율성을 저해시키는 변인. 특수교육 연구 제 6집. 국립특수교육원.
4. 김정권 편저(1999). IEP 구안실제. 도서출판 특수교육.
5. 구본권 외(1998).특수교육학. 교육과학사.
6. 최민숙(2002). 장애아동 교육을 위한 가족
|
|
|
결핍 과잉행동장애 상담
특정 학습 장애 상담
틱장애 상담
영재아 살담
Chapter 3 파괴적 충동조절 및 품행장애 상담
적대적 반항장애
품행 장애
Chapter 4 특수아 상담의 실제
특수아 부모 상담
미술치료
놀이치료
|
|
|
교육원 아동미술 교안
2. 한국심리교육협회 놀이심리상담사 교안
3. 창지사 저자 김병태 아동미술 2018.09
4. 여백 실비 쉐르메 캐로이 그림을 보면 아이의 심리가 보인다. 1.
서론
2.
본론
(1) 아동미술
(2) 미술치료
(3) 아동 미술과
|
|
|
특수교육공학들이 사용된다면, 장애학생의 교육의 질적 수준은 더 높아질 것이며, 더불어 삶의 질도 한층 비장애인에 가까워질 것이다.
참고자료
재활공학서비스 연구지원센터 http://www.atrac.or.kr/
국립 특수교육원 http://www.kise.go.kr/
에이블뉴
|
|
|
놀이활동이 발달지체유아의 사회적 적응능력에 미치는 효과. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
임은주(2010). 의사소통장애 아동의 문제행동에 영향을 미치는 요인. 연세대학교 대학원 박사학위논문.
이현정(2016). 유아기 이사소통장애
|
|
|
놀이 5
(10) 상상여행 6
4. 책을 읽고 나서 개인적인 정리 6
(1) 쉴라의 가장 오래된 기억 6
(2) 놀이치료를 왜 하지 않았을까? 6
(3) 억압된 감정과 상처는 정체감 형성시기에 재정립이 필요하며 도움을 필요로 한다. 7
(4) 개인적인 느낌 7
|
|
메뉴펼치기
