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교육」, 정민사, 2018
서은혜, 「한국 아동문학에 나타난 카니발적 특성 연구」, 국내석사학위논문 건국대학교 대학원, 2018
고문숙 외, 「아동문학교육」, 양성원, 2021 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학교육의 목표
2. 아동문학의 가치
3
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아동문학은 아이들의 마음을 치유하고 삶을 지탱하는 정서적 토대가 되며, 이러한 문학의 힘을 교육 현장에서 보다 적극적으로 활용하는 자세가 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
서은혜. 「한국 아동문학에 나타난 카니발적 특성 연구」. 국내석사학
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아동문학과 아동정서 발달』. 서울: 교육과학사.
박지연 (2020). “아동문학을 통한 정서교육의 실제 연구.” 한국아동문학학회지, 35(2), 45-67.
이수진 (2017). 『아동문학의 가치와 역할』. 서울: 학지사.
정민아, 최현경 (2019). “아동문학이 아동
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주인공 이름대신 해당 영유아의 이름을 불러주면서 읽는다.
사. 불필요한 설명과 묘사 회피
아. 불필요한 질문이나 토의는 지양
자. 책을 읽은 후 느낌과 감정에 대해 이야기하기
3. 문학적 접근 전략 활동내용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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아동문학가) 저 | 한길사 | 2013.06.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학의 개념
2. 교육적인 측면에서 아동문학의 중요성과 필요성
가. 아동의 창조력과 상상력을 자극시키며, 아동 스스로의 문제해결에 대한 자신감을 고취시킨다.
나. 감성
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문학은 유아들의 인지 및 언어발달, 정서 및 사회성 발달에 큰 영향을 미친다는 점을 자각하고, 아동들이 일상생활에서 적절한 아동문학을 많이 접할 수 있도록 노력해야 된다고 생각해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동문학입문 이원수(아동문학가)
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필요가 어디 있는가? 사실 대부분의 아이들은 그렇게 할 수도 없고, 하지도 않는다.
그렇기 때문에 나는 매일 배울 것을 ‘미리’ 공부해 가라는 말 대신 내일 배울 부분 중 이해 안 되는 부분이 어디인지 체크(check)해 가라는 말로 바꾸었다.
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교육학적 관점
3) 청각장애 발생 시기의 문제
2. 청각 장애의 원인
가. 귀의 구조
나. 원인 및 유형
다. 청력의 측정
3.청각 장애의 특성
가. 말과 언어의 발달
나.사회-정서적 발달
다.청각장애인의 사회와 문학
4.청각장애아 교육
가
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시대에 존 듀이 다시 읽기> - 김성훈 ♣ 시작하며
♣‘교육학’을‘하다’
♣ 나의 5가지 교육 원리
♣ 나의 교육원리 도식
♣ 향기 나는 교수법
♣ 나의 교육 목적 정리
♣ 민주적인 참여와 소통을 통한 향기로움
♣ Report를 마치며
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아동전집의 상품 특성 변화에 관한 연구 - 아동전집의 6년간(1999~2004년) 경향 분석을 중심으로」, 『출판논총』. Vol.3. 2006.
정교주.「홍길동전 연구 : 주제 중심으로」 연세대학교 교육대학원. 1991
조지현. 「<홍길동전>에 나타나는 허균 「
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