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문학교육. 서울: 학지사.
이규원 (2000). 교사와어머니를 위한 동화구연의 이론과 실제이론편. 서울: 유아문화사
이상금·장영희 (1999). 유아문학론. 서울: 교문사.
이상현 (1987). 아동문학강의. 서울: 일지사
이연섭 (1997). 유아의 언어교육. 서
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문학의 개념과 문학 교육론, 국어교육, 1987
구인환 외, 문학교육론, 삼지원, 1988
이재철, 아동문학의 이론, 서울:형설출판, 1983
최유찬·오성호, 문학과 사회, 실천문학사, 1994
허성근, 문학교육을 위한 상상력에 대하여, 배달말 가르침 제2집, 경
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아동문학, 공동체, 2015
박찬옥, 최현정, 노희연 외 1명 저, 영유아교수 방법론, 양성원, 2018
신혜은, 고태순, 장세희 저, 영유아 교수방법, 양서원, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 선택한 그림책 소개
1) 제목 및 저자
2) 내용 요약
2. 선택한 그
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아동문학. 신아출판사.
이차숙 외(1997). 유아언어교육론. 동문사.
박홍자 외(2001). 유아언어교육. 동문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어의 의미
2. 유아의 언어발달 특성
3. 유아의 언어발달 이론
1) 생물학적 언어발달 이론
2) 인지주의
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여러 가지 별자리에 대해서 알아 본다.
REPORT
<아동문학-자석동화 활동 계획안> *이야기를 듣고 상황을 상상하여 생각을 이야기할 수 있다.
*욕심을 부리지 않는다.
*친구들과 협동하여 역할극을 해본다.
*이야기를 조용히 감상할 수
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아동의 도덕적 이해와 행동에 중요한 영향을 준다. 그리고 다양한 그림책을 통하여 여러 인종과 여러 문화를 접해 봄으로써 호기심을 유발 시켜 다문화 반편견 세계화 교육도 이루어진다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 그림책의 유형
1) 지식
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활동 ……………………………………………………………………………10
2) 본활동 ………………………………………………………………………………15
3) 후행활동 ……………………………………………………………………
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활동
1. 활동 내용
1) 교사가 주도하는 주제 탐구
2) 학생 주도의 소집단 공동 주제 탐구
3) 자연 체험 및 답사 활동
4) 문화 체험 및 답사 활동
5) 기타
2. 학습 집단 편성
3. 시간 운영
1) 교사 주도의 주제 탐구를 할 경우
2) 학생 주도의 소
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활동이 갖고 있는 가능성과 잠재력은 풍부하기 때문이다.
둘째, 교과서 외에 정규 교육과정에 이용할 수 있는 구연 교재와 지도서가 마련되어야 한다. 현 교과서는 동서고금의 훌륭한 아동 문학 작품들을 접할 수 있는 내용이 너무나 부족한
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Ⅳ. 참고자료
아동문학교육 고문숙, 임영심 외 2명 저 | 양서원 | 2015.07.10 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내가 좋아하는 그림책 소개
2. 선정 그림책의 문학적, 예술적 요소
3. 선정 그림책의 교육적 가치와 느낀 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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