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활용해 나갈 수 있는 것은 미술 교육 재료가 그만큼 다양하다는 것을 알 수 있을 것이다. 재료가 가진 각 특성을 잘 이해한다면 그와 어울리는 교수법을 고안할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이은희, 2001, 다양한 재료를 통한 아동미술교육의 지도방
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미술재료 인식변화의 필요성. 아동미술교육, 3, 17-34.
- 유상애. (2008). 미술치료가 아동의 행복감에 미치는 효과 (Doctoral dissertation, 한양대학교). 1.
서론
2.
본론
1) 미술재료의 특성 - 셀로판지
2) 미술 재료를 활용한 미술 활동 계획안
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미술치료의 재료활용
1. 예비활동
2. 무질서한실험
3. 방어기제
4. 그림문자 표현
5. 형상화된 표현
Ⅷ. 미술치료의 사례
1. 치료 계획
2. 치료 과정 및 임상적 평가
1) 첫 번째 그림
2) 두 번째 그림
3) 세 번째 그림
4) 네 번째 그림
Ⅸ
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재료가 사용될 수 있으며 표현하고자 하는 욕구에 따라 성인들이 쓰는 재료들도 사용할 수 있다.
Ⅷ. 로웬펠드의 사상비판
- 표현만을 너무 강조하여 미술 감상과 이해교육을 소홀히 한다.
- 각 발달단계는 객관성을 보증할 수 있는 실험연구
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아동의 정서적 안정을 위해서는 적절한 물질적 양육이 필요하고, 극단적인 정서적 경험을 하지 않고 원만한 사회적 관계를 맺도록 하는 배려가 필요함을 알아보았다. 이러한 일련의 지도가 아동기의 발달과정과 그 수준에 맞도록 계획되고
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계획을 세우지 못하여 아쉬웠고, 1학기 때와 달리 초등학교 고학년 과정을 계획하는 거라서 생각보다 시간이 많이 걸렸던 답답함, 아쉬움도 있었습니다. 1년 동안 아동미술을 배우면서 네 차례의 흥미로웠던 실습도 나가보고 아동 미술에 대
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재료를 활용한 미술교육
(1) 다양한 재료를 활용한 수업
(2) 재료의 선택
2) 활동의 예
3) 창의성 발달을 위한 교사의 역할
(1) 미술활동계획자로서의 교사
(2) 환경제공자로서의 교사
(3) 동기, 흥미 유발의 지도
(4) 좋은 그림을 그리게 하는
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아동들은 자율적 학습 능력이 부족하기 때문에 미술 학습에서 격려와 개인지도가 필요하다. 학습장애아동들은 과제에 대해 쉽게 불만족을 표시한다는 것을 기억해야 한다. 이는 아동이 미술 활동을 하는데 있어서 선택성과 한계성을 지니고
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미술치료의 특징
Ⅴ. 미술치료의 과정
Ⅵ. 미술치료의 적용
Ⅶ. 진단 및 치료를 위한 미술치료 기법
Ⅷ. 미술치료
1. 미술치료의 행동주의적 접근
2. 행동장애아동의 특성과 미술치료
3. 감각장애 아동의 특성과 미술치료
4. 학습장
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. 선(line)
나. 색(color)
다. 형(form): 모양과 형태
라. 질감(texture)
마. 공간(space)
5. 창의적 표현하기
가. 주제
나. 재료
다. 기법
6. 교사의 역할
Ⅲ. 조형활동의 실제
1. 조형활동 진행 과정
2. 가족과 함께 하는 조형활동
참고문헌
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