|
에는 자기의 부정적인 감정을 어떻게 해소시킬 수 있는지 그 방법을 잘 몰라서 그렇게 신체적으로 공격적인 행동을 할 수도 있다.
4) 미술활동은 아동 스스로를 주도하고 조절하는 활동이다. 미술작품은 아동 자신이 한 활동의 결과로서 아동
|
|
|
미술은 학교 정규 교과로 받아들여지지 않았다. 또한 당시 노예 경제 사회에서 장인과 기예가들은 미천한 지위에 있었기 때문에 예술가라는 직업은 높은 평판을 얻지 못했다.
로웬펠드는 미술이 아동의 감수성과 협동심을 길러 이기심을 줄
|
|
|
용적인 태도를 보이며 치료사의 태도를 살피는 행동을 보이기도 하였다.
Ⅸ. 향후 정신지체아(지적장애아동) 미술치료의 내실화 방안
미술치료는 작업 후 자신의 결과물을 직접 확인할 수 있으므로 자신의 작품 가치로 인해 성취감과 자신감
|
|
|
미술 활동을 추천한다. 아동들이 미술활동을 통해 자신들의 마음 상태나 기분을 마음대로 표현함으로서 공포도 해소시키고, 욕망을 미술세계에서 성취함으로써 정서를 안정시켜 주어 안정되고 조화로운 성품을 형성하는데 중요한 역할을 하
|
|
|
정신지체아의 자기표현능력 신장에 미치는 효과, 대구대학교, 1997
김은하, 점토활동이 정신지체아의 자기표현능력에 미치는 효과, 대구대학교, 2010
김미영, 자기표현중심의 미술활동 프로그램이 정신지체아동의 사회·정서 발달에 미치는 영
|
|
|
미술교육개론, 서울:미진사
○ 유효순(2003), 아동발달, 창지사
○ 정옥분(2004), 아동발달의 이론, 학지사
○ 정용부·고영인·신경일(1998), 아동 생활지도와 상담, 학지사
○ 현정환(2005), 아동 발달의 이해, 창지사
○ B. R, Hergenhahn 저, 김영채 역(1
|
|
|
미술재료)를 통한 미술치료
만2세 이하의 발달수준을 보이는 정신지체아동을 대상으로 하는 미술치료는 그 목표와 역할이 전통적 미술치료와는 다르게 설정되어야 한다. 즉, 분석이나 승화보다는 이 시기의 발달과제인 감각?지각?운동기능의
|
|
|
아까지도 포함한다. 이러한 자아개념은 유아기나 아동초기 환경과의 상호작용을 통해 형성되는데 개인의 평가방법에 따라 긍정적 또는 부정적 자아상의 발달을 촉진한다.
따라서 자아개념을 위한 미술치료는 작품의 미적 가치에 대한 평가
|
|
|
정이 미술 치료가 정신 치료로서의 몫을 하게 되는 것이다.
<참고문헌>
정여주(2003) 미술치료의 이해. 학지사
주리애(2000) 미술치료는 마술치료. 학지사
신민섭 외(2003) 그림을 통한 아동의 진단과 이해, 학지사
한국미술치료학회편(2000)
|
|
|
미술 활동을 할 수 있도록 내담자의 감정 발달 수준에 맞는 프로그램과 재료를 제공하는 것이 중요하다. 이때는 정서의 기복이 심하고 조절이 어렵다. 이것을 어른들이 수용해 주지 못하면 아동은 오히려 더 좌절하게 된다. 그래서 치료자는
|
|
메뉴펼치기
