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아동미술의 이론과 실제, 학지사, 2019
이소은, 아동미술, 양서원, 2020
지성애, 아동미술교육, 정민사, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술경험에서 나타나는 정서적 측면과 사회적 측면의 중요성
2. 정서적 측면에서 나타나는 유아의 행동패
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아동 미술교육의 이해, 태영출판사, 2010
2. 김춘일, 윤정방, 아동 미술교육 이론과 실제, 미진사, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술교육과 창의성의 관계
2. 예술 표현 활동에 영향을 미치는 요인
3. 각 발달 단계별 창의성 향상을 위한
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미술교육의 목표는 크게 심미적 태도 형성과 창의성 함양에 중점을 두고 있다.
참고문헌
서울교대 미술교육연구회(2008). 미술교육학. 서울: 교육과학사.
이소은, 권기남(2015). 아동미술. 파주: 양서원.
유성이, 조경자(2015). 재료중심의 영유아
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미술 활동까지 할 수 있다. 따라서 ‘상상나무 만들기’ 활동은 예술경험 영역뿐만 아니라 자연탐구 영역과도 연계할 수 하다. 교사는 아동이 본 활동에 흥미를 느낄 수 있도록 사전 활동을 철저히 계획하였으며, 아동이 원하는 재료로 미술
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아동 미술 교육을 할 수 있기 때문이다.
• 가. 창조성을 바탕으로 해야 한다.
- 아동미술교육은 창조적인 의식을 가진 ‘인간육성’ 이라는 의미가 우선적으로 강조되어야 한다.
1) 통상적으로 이용되는 재료의 한계성을
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미술 교육의 실제, 서울:미진사
김춘일(1985), 아동미술론, 서울:미진사
김정희 외(2003), 미술교육과 문화, 서울:학지사
김정등(1998), 미술교육학원론, 서울:예경
미술교육학, 한국미술교과교육학회
박승자(2003), 아동미술의 발달단계별 표현유형
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아동미술≫, 한국교육출판사, 1985, 서울.
전영탁.전창림 저 《알고 쓰는 미술재료》, 미술문화, 1999, 서울.
전성연,최병연 저 《학습동기》, 학지사, 1999, 서울.
정원식,이성진 저 《현대교육심리학》, 교육출판사, 1980, 서울.
황의명,박찬옥
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아동의 창의성은 무한히 독창적이면서 유용한 일을 해낸다. 또한 그 창의성이 미래에까지 이어진다는 점이다. 창의력을 발달 시키기 위해선 아동미술 교육이 필수적이다. 그런점에서 아동미술은 새로운 재료들에 대해서 놀라운 관심을 갖고
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아동미술의 특징을 이용한 미술치료를 통해 아동의 조화로운 인격발달과 올바른 성장을 기여하기를 기대해 본다.
4. 참고문헌
※ 강석,「아동미술지도를 위한 재료별 표현기법 선생님 미술이 재미있어요」, 2002년
※ 유비온 「아동미술」
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미술활동으로 전환하는 기회를 실현하게 하고, 인지적, 정서적 사고와 시각적 이미지로 주어진 재료를 통하여 미술 언어를 변화하게 한다. 아이스너는 아동미술 표현에 있어서 시각적 의미를 다음과 같이 말한다.
첫째, 아동의 시각능력은 경
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