|
발달의 이해
1) 발달의 개념
2) 유전-환경의 영향
3) 발달의 원리
4) 발달환경
5) 발달이론(S. Freud의 발달이론, E. H. Erickson의 사회심리 발달이론, L. Kohlberg의 도덕성 발달 이론,Piaget의 인지발달이론, J. Piaget의 도덕성 발달이론)
4. 지능
|
|
|
정리하여 논하였다. 그리고 청소년기의 특성이 발현되는 원인을 설명하는 이론 중 인지발달이론에 대해서 설명하고, 인지발달이론의 강점과 단점에 대해서 논하였다.
II. 본 론
1. 청소년육성, 청소년활동, 청소년복지, 청소년보호
1) 청소
|
|
|
중하지 않을 때
2) 교사나 다른 또래의 이야기 중간에 끼어들 때
3) 좋지 못한 식사(간식) 태도를 보일 때
4) 양치 중에 장난 할 때
5) 실내에서 뛰어다닐 때
6) 놀이 후 정리정돈을 하지 않을 때
7) 놀이감을 서로 가지려고 할 때
3. 유아행동
|
|
|
이론 자체는 여러 가지 이유로 비판받았지만, 그가 아동 발달에 대한 학계와 일반인들의 신뢰를 혁신했다는 것은 인정된다.
4. 참고문헌
Ginsburg, Herbert P. 피아제의 인지발달이론. 서울: 학지사, 2006. (http://www.riss.kr/link?id=M10366248)
은은숙(Eun Eun-Su
|
|
|
아동들의 능동적 참여와 자율성을 중시하는 보육사상과도 일치한다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
정신분석적 발달이론의 통합 필리스 타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2014.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지
|
|
|
중요성과 언어와 사고의 관계를 살펴보고, 그에 기반한 언어발달에의 각 쟁점들과 교육에의 시사점을 살펴보았다.l
인간의 언어습득과정이 대단히 복잡하기 때문에 언어를 획득하여 발달시켜 나가는 과정과 그 심리적 기제를 설명하는 이론
|
|
|
중고 시기에는 표기체계의 숙달이 요구된다. 이 시기의 모든 아동은 지도(개인 지도나 집단 지도)가 필요하나 적절한 지도 방법은 개인의 발달 단계에 따라 다르기 때문에 맞는 지도 형태를 찾는 것이 필요하다.
한편 복합지능 이론은 Sternberg
|
|
|
이론
6. 상담에 있어 이중적 관계
7. 가드너의 다중지능이론
8. 스텐버그의 삼원이론
9. 콜버그의 도덕성 발달이론
10. 목표기반시나리오
11. 교수목표와 수행목표의 차이점
12. 학생들의 시험불안 해소방안
13. 전이이론
14. 방어적 수업
15.
|
|
|
이론적 배경
제1절. 청소년 자원봉사활동
제2절. 자아정체성과 도덕성
제3절. 선행연구고찰
Ⅲ장. 연구방법 및 측정
제1절. 변수의 조작적정의
제2절. 조사대상 및 조사방법
제3절. 연구내용 및 조사도구
제4절. 자료분
|
|
|
이론 ; 경험, 내재적 상태, 행동간의 관계를 이해하는 아동의 사고체계를 의미
* 아동이 타인의 생각, 욕구, 감정 등을 정확하게 추론하는 능력과 이러한 추론을 바탕으
로 특정 상황에서의 타인의 행동을 정확하게 예언하는 능력의 발달과정
|
|
메뉴펼치기
