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평가
3. 제3단계 : 전환교육의 결과(성과)
1) 취업
2) 주거
3) 여가
4) 이동
Ⅵ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 구성요소
1. 기능적인 생활중심교육과정의 필요성
2. 통합된 학교환경에서 교육프로그램의 제공
3. 지역사회훈련프로그램의 필
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성원에게 신뢰, 공감, 나눔을 통해 자신의 고통을 완화하고 치유적 경험을 하게 한다
다양한 가족제도가 혼재하는 한국의 가족문제에 적용하기 유용하다
※한계점
치료자의 통찰과 감성적인 면이 중요하다
치료적 도구로서의 치료자 자신을
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성공요인 4. 성공사례를 만들고 피드백
1) 크로톤빌에 축적된 과거 성공경험이 미래의 자산으로 작용
2) 연수원 자체가 높은 평가를 받으면서 연수원장의 직위도 격상
3) 연수생의 높은 의욕과 훌륭한 교육과정, GE 혁신의 성과 등이 상승작용
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평가 도구 개발, 2013, 열린유아교육연구, 18(4), pp 377-396
변혜민, 최경, 연혜민. 그림책을 활용한 유아 인성교육 연구의 동향분석, 2017, 어린이디미어연구, 16(1), 75-10
서현정, 최연철, 김경철, 최현주, 조부경. 만 5세 유아 창의인성 검사도구 개발,
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성 검사도구를 개발하고 타당성을 검증하기 위해 2회에 이어 검사가 진행되어야 한다.
먼저 유아교사의 창의인성 영역에서 주요 특성을 이론적으로 고찰하여, 이후 이론적 관계를 경험적으로 검증 할 수 있는 대상과 측정 도구를 선정하여 예
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검사(K-BSID-II)표준화 예비연구. 한국 심리학회지:발달.
조광순 외(2000). 영유아 발달진단검사도구의 개발을 위한 1차 표준화 연구. 특수교육학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 진단평가 검사도구
2. 정신지체아 사회성숙도검사
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평가하고자 하는 내용이 평가도구에 제대로 반영되었는지를 검토하는 것으로 검사도구의 평가요소들이 평가하고자 하는 의도를 적절하게 충족시키는가를 판단하는 것이다. 이번에 작성한 예술 감수성 평정척도 검사 도구는 누리과정에서
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tests of creative thinking: Technical-norms (reserch ed.) Prinston, NJ : Personnel Press. I. 서론
II. 본론
① 유아 창의성의 개념
② 교육평가의 절차
③ 문항제작과 분석 및 표준화검사 제작
④ 유아 창의성 검사도구 개발
III. 결론 및 시사점
참고문헌
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검사, 학지사, 2012
박경 저, 심리검사의 이론과 활용, 학지사, 2002
한국방송통신대학교 편집부 저, 유아교육평가(2015-1), 한국방송통신대학교, 2014 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 검사도구의 양호도를 바탕으로 ‘인성검사도구’의 목표, 문항수, 문항의 구
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검사신뢰도란 같은 집단에 대해서 다른 두 가지에 각각 다른 동형검사를 실시하여 얻은 점수간의 상관관계를 알아보는 것이다. 즉 창의인성 검사를 위한 유사한 검사를 실시하여 기존의 검사 결과와의 비교를 통하여 평가도구의 신뢰도를 측
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