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외, 「교육심리학」, 학지사, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의적 관점의 내용과 특징
2. 인지주의적 관점의 내용과 특징
3. 행동주의와 인지주의적 관점의 각 공헌점과 한계점
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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지도와 상담에 있어 인지주의는 단지 피동적이 아니라 자극을 능동적으로 받아드려서 그것을 다시 새로운 형태의 유목으로 변형시킨다고 한다. 이러한 주장은 행동주의의 주류인 원자론적이며 기계론적인 사고에 반대하여 인간뿐만 아니라
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수학 교육이 아이들의 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미치도록 하는 것이 최종 목표입니다. 연구 과정에서는 행동주의, 구성주의, 발견학습 등 다양한 교육 이론을 바탕으로 문제 해결 방안을 모색하며, 교육 현장에서 실질적으로 적용 가
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수학교육에 있어 영유아는 인지사고에 분명한 한계가 있기 때문에 수학교육은 행동주의 이론에 입각하여 진행되어야 된다고 생각해 보았다. 특히 수학적 사고 증진을 위한 강화와 처벌은 지식 전수에 있어 효과적인 수단이 될 수 있으며, 이
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수학습의 이해, 학지사, 2007
이성진, 행동수정 교육과학사, 2001
이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남, 2006
강인애, 왜 구성주의인가?, 문음사, 1997
김은석, 스키너의 행동주의와 심리학적 이상, 청주교육대학교 논문집, 1989
김연희, 구성주의
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수학과(수학수업, 수학학습)의 특성
1. 추상성
2. 형식성
3. 이상성
4. 일반성
5. 특수성
6. 계통성
7. 논리성
Ⅲ. 수학과(수학수업, 수학학습)의 목적
Ⅳ. 수학과(수학수업, 수학학습)의 관점
1. 행동주의적 관점
2. 구성주의적 관점
Ⅴ
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지도 방안, 경북대학교, 2012.
오상윤 저, 비학습행동 아동의 행동수정 사례 연구: 혐오자극과 정적 강화의 효과 비교, 광주교육대학교, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고전적 조건형성
1) 기본 개념
2) 행동수정에 기여점
3) 행동수정에 한계
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수학활동 내용과 수 이름의 사용맥 락. 열린유아교육연구. 6권 2호. pp. 113-136.
장혜순, 박경자, 조부경(1996). 유치원의 학습지 사용 실태 및 내용 분석. 어린 이교육. 14. pp.54-77. I. 서론
Ⅱ. 유아 수학교육의 이론적 동향
1. 행동주의 이론
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행동주의 이론과 학습지도 방법, 한국교육심리학회지, 2005
김현수, 구성주의 관점에서 본 프로젝트 수업 사례 연구, 서울교육대학교 논문집, 2017
박정희, 행동주의와 구성주의의 비교를 통한 교사의 역할 고찰, 교육방법연구, 2011 1. 서론
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3) 심상의 유도
4) 역할 연기
5) 생리학적인 기록
6) 자기 검색
7) 행동 관찰
8) 심리 검사와 질문지
9) 상담 기간
Ⅶ. 행동주의학습이론의 한계점
Ⅷ. 행동주의학습이론의 평가
1. 장점
2. 단점
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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