|
아동기(자율성 대 수치감과 의심, 2~3세)
III. 제3단계 : 놀이기(주도성 대 죄의식, 4~6세)
IV. 제4단계 : 아동기, 학령기(근면성 대 열등감, 7~12세)
V. 제5단계 : 청소년기(자아정체감 대 역할혼란, 12~20세)
VI. 제6단계 : 청년기(친밀감 대 고립
|
|
|
이론을 확립함으로서 인간의 발달이 혼자 이루어지는 것이 아니라 다른 이들과의 조화로운 관계가 중요함을 강조하였고, 인간관계의 중요성을 강조하는 교육을 할 수 있는 기초를 마련하였다고 생각된다.
로에빙거는 자아 발달은 출생부터
|
|
|
성격 및 사회성 발달
1) 아동기의 성격 발달에 대한 이론적 관점
- Freud 이론: 잠복기
- Erikson 이론: 근면성-열등감
2) 자아개념의 발달
① 자아개념의 형성: 사회적 상호작용의 경험
② 자아개념의 구성: 학업적, 사회적, 신체적
③ 자아개념의 변
|
|
|
아울러 건강한 정체감 형성에 도움이 되는 구체적이고 실질적인 프로그램의 개발 및 실행이 필요하고, 이 분야에 대한 학문 연구의 체계적인 뒷받침도 병행되어야 할 것이다.
* 참고문헌
아동 청소년 정신발달 : Gilmore Pamela Meersand 저, 이지연,
|
|
|
청소년은 자신의 자아정체감과 역할을 탐색한다. 이러한 자아정체감 탐색의 핵심은 생의 목표를 정하는 일이다. 그러므로 청소년의 주요한 무제는 직업이나 진로, 그 밖의 다른 인생의 목표를 선택하는 것이다.
(2) 건강한 성인의 성격
성인의
|
|
|
청소년의 스트레스 변화유형에 따른 심리사회적적응, 청소년학연구, 2011.
오영진 외, 청소년기 내면화 문제 행동의 발달궤적 양상과 유형화 예측 변인, 대한가정학회지, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년문제와 관련한 이론
1) 사회학
|
|
|
자아를 더 강조하였다.
프로이드는 부모가 아동의 성격발달에 주는 영향에 대해 관심을 가진 반면, 에릭슨은 아 동의 자아가 형성되는 심리역사적(psychohistorical)환경을 강조했다.
에릭슨의 자아발달에 관한 이론은 전 생애를 총망라하고 있
|
|
|
아동기와 청녀기의 인지적 정의적 특징 중 문제가 발생될 수 있는 영역적 특징을 선정하고 이러한 문제에 어떻게 대처 해햐 하는지 대해 조사하고 자신의 관점도 포함하여 논하라
1) 아동기 인지적, 정의적 발달 특성
2) 청년기 인지적, 정의
|
|
|
아동기, 청소년기의 발달특징 및 발달과제
A. 청소년기 발달
I. 신체발달
1. 남녀 청소년의 신체적 성숙
2. 청소년기의 성적 성숙
3. 운동발달
II. 사회정서발달
1. 사회성 발달
1) 정체감 성취
2) 정체감 유실
3) 정체감 혼란
4)
|
|
|
이론의 주요개념
1) 자아심리학
2) 인성발달의 과정
3) 아이덴티티 (Identity)
4) 미덕 (Virtue)
5) 인생주기 (Life cycle)
* 후성설
3. 성격이론
4. 성격발달이론
5. 에릭슨과 프로이드 이론의 비교
Ⅲ. 결론
6. 심리사회적 발달 이론
|
|
메뉴펼치기
