|
손짓을 한다.
만2세 2학기 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
놀이활동
자유놀이 시간 OO는 친구들과 벽돌블록으로 징검다리를 만든다. 그리고는 OO에게“ 개구리처럼 뛰어야해” 라고
|
|
|
동작을 표현하자 쳐다보며 따라한다. “봄이예요. 나비가 되어 볼까요?”하자 양손을 앞으로 펴며 나비 흉내를 낸다. “리본 막대를 흔들어 볼까요?”하자 리본 막대를 양 손에 쥐고 빠르게 흔들며 매트 위를 달린다.
놀이활동
친구가 교실을
|
|
|
아동의 흥미를 끌어낸다. 1. 장애아를 위한 감각통합적 시점
가. 감각통합이라는 사상
나. 감각통합에 실패한 아동
다. 감각통합에 기인한 감각운동 지도의 시점과 지도과정
2. 아동의 감각운동 장애의 임상 관찰
가. 감각운동 지도를
|
|
|
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만4세
영역 구분
관찰내용
놀이활동
바깥놀이 중 쌓인 눈을 한웅큼 쥐어서 양손으로 꼭꼭누르고 또 그위에 눈을 얹어서 꼭꼭 누르기를 반복하여 눈덩이를 만들어서 친구에게 보이며 “엄청 큰 동그라미다 또 만
|
|
|
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만4세
영역 구분
관찰내용
놀이활동
바깥놀이 중 쌓인 눈을 한웅큼 쥐어서 양손으로 꼭꼭누르고 또 그위에 눈을 얹어서 꼭꼭 누르기를 반복하여 눈덩이를 만들어서 친구에게 보이며 “엄청 큰 동그라미다 또 만
|
|
|
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만0세
영역 구분
관찰내용
놀이활동
OO가 발바닥 그림을 손으로 만지며 탐색하다가 두손을 집고 일어나 서서 2걸음 걸어 이동한다
놀이활동
OO는 교구장을 잡고 일어서고 앉고 한다. 교실과 유희실의 여러영역을
|
|
|
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
기본생활습관
자유놀이를 하다가 교사가 바로에게 “기저귀 갈아보자.” 하니 대답은 하지 않고 교사의 손을 잡고 기저귀 갈이대로 따라온다. 교사가 바로에게 “바로
|
|
|
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
기본생활습관
자유놀이를 하다가 교사가 바로에게 “기저귀 갈아보자.” 하니 대답은 하지 않고 교사의 손을 잡고 기저귀 갈이대로 따라온다. 교사가 바로에게 “바로
|
|
|
유의점
Ⅵ. 국악교육(한국전통음악지도)의 민요중심학습
1. 전통 춤사위와 함께 하는 민요 부르기
2. 손 놀이와 함께 하는 민요 부르기
3. 전통 놀이와 함께 하는 민요부르기
Ⅶ. 국악교육(한국전통음악지도)의 전래교수방법
참고문헌
|
|
|
손바닥을 찍으며 색상에 관심을 보였다. 놀이 확장으로, 자장가와 스카프 놀이를 추가해 정서적 안정을 유도했다.
발달평가
음악과 색상에 대한 흥미가 높으며, 예술 활동에서 정서적 안정감을 느낀다. 간단한 활동에 참여하며, 창의적 표현
|
|
메뉴펼치기
