|
상담을 통해서 성취하려는 궁극적인 목표나 중간수준의 목표 또는 구체적이고 실제적인 행동 수준의 목표가 상담을 통해서 도달하려는 목표가 일치 되었을 때 상담은 효과적으로 이루어 질 수 있다.
3) 집단지도
(1) 집단지도 집단상담 집
|
|
|
때에도 가족들에게 도움을 청하지 않는다. 가족 중의 한 사람이 심한 스트레스를 받을 때에만 겨우 다른 가족성원들이 관심을 갖는 정도이다. 가족상담은 가족체제에 초점을 맞출 뿐만 아니라, 그 체제 내에서 일어날 수 있는 변화들에도 관
|
|
|
때 내담자는 자신의 방법으로 감정을 표현하게 되며 그들 자신이 될 수 있게 된다. 내담자는 새로운 행동을 시험해 보는 데 있어 자유로움을 느끼게 된다. 자신에 대해 책임을 질 것이며 상담의 진행속도를 결정할 수 있게 된다. 내담자는 자
|
|
|
집단 따돌림이 벌어지는 현장인 학교에서는 가해자와 피해자에 대한 전문가 상담제도 도입이 필요하다. 이는 집단 따돌림을 초기에 발굴하고 치료할 수 있는 절대적 필요조건으로 볼 수 있다. 이를 위해서 각 초, 중, 고등학교는 카운셀러를
|
|
|
집단 따돌림의 원인과 지도방안. 청소년대화의 광장. 청소년상담문제 연구보고서 29.
김영숙(2015). 학령기 아동의 또래괴롭힘 가해 및 피해와 심리사회적 적응. 가톨릭대학교 석사학위논문.
심덕섭, 최지호, 양동민, 문연희(2011),\"집단 내 갈등(
|
|
|
집단따돌림 현상이 이제 단순히 학교나 개인만이 책임져야 할 문제가 아니라는 것이다.
Ⅳ.참고문헌
-엄마 학교 가기 싫어요!, 제니 알렉산더, 친구미디어
-청소년문제와 청소년복지, 조준, 인간과 복지
-청소년의 또래관계, 한국청소년상담
|
|
|
집단 따돌림 예방 및 극복 프로그램에 관한 연구” 총신대학교 교육대학원 교육학과, 석사학위논문, 2001.
염지숙, “집단 따돌림 피해 학생을 위한 기독교 인지 상담적 접근” 아세아연합신학대학교 상담대학원 기독교교육학과, 석사학위논
|
|
|
집단미술치료가 알코올 의존 환자의 자기효능감 및 대인관계에 미치는 영향, 한국미술치료학회
* H.FENSTERHEIM 저, 조증렬 역(1997), 성공적인 대인관계를 위한 자기주장, 학지사
* GERALD L.KLERMAN 저, 이영호 역(2002), 대인관계치료, 학지사 Ⅰ. 개
|
|
|
집단상담의 실제. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상호작용 모델의 개념
2. 상호작용 모델의 목적
3. 상호작용 모델의 구성요소
4. 상호작용 모델의 효과
5. 상호작용 모델의 개입기술
1) 집단과정 촉진기술
2) 자료수집 및 사정
|
|
|
집단상담 프로그램, 자신에 대한 긍정적인 강화작업, 지지, 신뢰쌓는 작업을 한다.
3. 통합적인 지원체계와 후속처리
(1) 가해자와의 격리 조치(열림터, 안전한 위탁가정, 시설 )
(2) 법적 대응 여부 결정, 친권박탈 여부 확인, 개명 재판, 이혼
|
|
메뉴펼치기
