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와 내실화
- 방과후 프로그램의 내용이 학교교육의 연장이 아니라 심신의 최선의 발달을 위한 특기교육, 휴식, 오락, 탐사활동 등 다양하게 구성되록 프로그램을 개발하고 지도-감독체계를 구축하여야 한다.
4) 보육의 질 강화와 종사자 처우
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발표 기회를 제공하여 지역사회와 가까워지는 기회를 마련하였다. 1. 방과후 아동지도의 개념과 유형
2. 방과후 아동지도의 필요성
3. 방과후 아동지도의 목적
4. 방과후 아동지도의 기능
5. 지역사회와 연계한 협력프로그램 운영
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지도 : 치료 지도
④ 독서 평가
·독서 지도 목표 도달의 확인
·결과 활용 (독서 교수, 학습이 개선)
2) 특징
4단계의 수업 과정으로 이뤄진 이 모형은 읽기 학습을 통하여 학습자로 하여금 이해력과 지적, 기능면의 신장을 도와준다. 특히 교수
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부여한다
3. 연극은 언어의 4기능 모두를 연습시킬 수 있으며 다른 교육과정과도 연결시킬 수 있다
4. 학습의 한 활동으로서 연극은 공유되는 경험으로서 아동들은 극적인 상상력을 통해서 이야기 속의 사건에 참여하게 된다
참고문헌
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와 미래, 한국청소년 수련원, 2008.
박문하, 청소년 자원봉사활동의 활성화 방안에 관한 연구, 대전대학교 대학원 논문, 2004.
서울특별시교육청, 중고등학교 학생봉사활동지도, 2010.
이성록, 새로운 공동체영역: 제4섹터, 미디어숲, 2005.
이인
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지도, 창지사, 2020
남규 저, 영유아 언어지도, 공동체, 2018
성미영, 권윤정, 유주연 저, 영유아 언어지도, 학지사, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 언어발달이론
2. 상호주의 언어발달이론
3. 영유아 언어발달 이론 중 '행동주의'와 '상
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과정
2-2. 개별화 교육 프로그램 작성과정과 주요한 특징
1). 준비단계
2). 진단단계
3). 계획단계
4). 지도단계
5). 평가단계
2-3. 긍정적 행동 지원의 정의와 개별화 5단계의 절차
1). 긍정적 행동 지원의 정의
2). 긍정적 행동지원
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지도와 감독이 필요하다. 유아의 미디어 사용을 적절히 조절하고, 교육적 가치가 높은 콘텐츠를 선택하는 것이 중요하다. 또한, 유아의 발달 단계와 개인적 특성에 맞는 미디어 사용이 이루어져야 한다. 부정적인 영향을 최소화하기 위해서는
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와 학대 재발의 예방을 목적으로 한다. 종결 후 6개월 동안 매월 1회 이상 전화 통화 및 가정방문 등의 방법으로 아동을 포함한 가족과 접촉하여 학대 재발생 여부를 확인한다. 가족에게 도움이 필요하다면 언제든지 필요한 서비스와 자원을
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지도단계
1) 1단계
윷 던지는 법 알기
2) 2단계
차례와 순번 지키기, 기준선 지키기,
3) 3단계
기록판에 승패 기록하기
4) 4단계
적중된 수를 비교하고 잘하는 아동의 자세 및 방법을 탐색하기
4. 놀이방법
1) 먼저 윷을 던져 편을 나누고, 놀이를
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