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다. 아리스토텔레스에 의하면, 인간은 정의로운 행동을 해 봄으로써 정의로운 사람이 되고, 용기 있는 행동을 해 봄으로써 용기 있는 사람이 될 수 있다고 한다.
5. 나의 의견
우리가 지향하는 인성교육의 궁극적인 목표는 ‘행동’ 혹은 ‘실
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는 교육과정 그 자체가 목적으로 현재의 삶을 중시하는 경향이 있는 반면, 진보주의에서는 살아가는데 필수적인 지식을 교육시킴으로써 미래를 위한 교육을 행한다. 진보주의에서는 지식이란 일정하지 않으며, 시대에 따라 변하는 것으로 보
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공립 체육학교에서 강도 높은 군사훈련과 수준 높은 운동을 훈련받았다.
5. 후기 아테네의 교육체제
페르시아 전쟁 후의 아테네는 개인 발전을 위한 지식과 기능의 습득을 교육의 목적으로 하였다. 출생에서 7세까지는 가정에서 교육을 받았
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이론이란 단어는 우리가 상대성 이론을 말할 때의 의미로 사용되며 진화론은 현대 과학의 어떤 관점보다도 더 강한 경험적 근거를 제시함
※ 다윈
: 종이 변이 과정을 거침
: 자연선택 = 자연적 과정에 의한 선택
(변이/존재를 위한 투쟁)
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플라톤이나 아리스토텔레스와 마찬가지로 루소는 인간의 발달은 단계적이라고 보고 그것을 4단계로 나누어 설명하고 있다. 이 견해는 이후의 프로이트 등 아동발달 연구자들의 이론 정립에 많은 영향을 미쳤다.
둘째, 루소는 에밀에서 소년
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1. 살아있다는 것은?
생,사의 문제
의학, 생물학, 윤리의 문제
세포의 죽음: 대사, 호흡, 증식, 운동의 기능 모두 정지 되었을때 생물핮적 죽음 인정
개체: 호흡, 맥박(심장박동), 동공반사
기관: 장기의 특이적 기능(심장의 혈액펌프작용)
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의 교재를 참고하여 정리하면 다음과 같다.
① 도덕적 영역의 개념에 대한 폭넓은 해석을 시도하고 있기 때문에 “도덕과 교육을 정당화 하는데 많은 도움”을 줄 수 있다. 더불어 생활 예절을 포함한 도덕 규범의 내면화를 강조하는 현행 도
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을 줄 수는 있겠지만, 꼭 그래야 한다는 당위적인 주장을 하게 된다면 곤란하다. 사상이나 가치관은 상대적이며, 언제나 절대적인 주장은 없다고 생각한다. 아무리 옳은 주장이라 하더라도 주입식, 강요식으로 제재를 가한다면 그 순간 옳지
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영역 밖으로 옮겨 놓는 반면에 관념론적 개념은 진리로부터 논리 외적인 것, 실재적인 어떤 것에 대한 모든 관계를 빼앗아 버리고 진리를 아예 논리적 영역 안으로 옮겨 놓는다. 실천적 유용성과 마찬가지로 논리적 정합성도 진리의 본질을
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론의 일반적인 규칙들은 그것의 4단계 즉 머리말, 진술부, 논증부, 맺음말의 기능과 본질에 따라 결정된다. 고메스에르모시아에 따르면 이 4단계들은 수사학자들에 의해 만들어 진 것이 아닌 자연스러운 성격을 가지며 단지 논증부 만이 절대
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