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들처럼 의존적인 성향과 성인들처럼 자립적인 성향이 동시에 나타날 수 있기 때문에, 교수자 또는 학습자가 페다고지 또는 앤드라고지의 어느 한 쪽 방식을 택하는 처방은 옳지 않으며 학습의 영역에 따라, 개인의 성숙도 및 학습자 특성에
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학습 참여동기 저해요인에 관한 연구, 대구대학교 대학원 논문, 2008.
권대봉, 성인교육 방법론, 학지사, 2008.
권두승 외, 성인학습 및 상담, 교육과학사, 2001.
김진, 앤드라고지와 통합 피아노 교육이론에 의한 성인 피아노 교사재교육 및 학습
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고지의 탄생
2. 안드라고지 이론의 역사적 고찰
3. 페다고지로부터 안드라고지로
4. 자기주도학습(SDL)에 관한 3가지 오해(자기주도학습: 페다고지와 안드라고지를 구분하는 중요한 개념 중 하나)
5. 자기주도학습을 타인주도학습과 비
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자학습을 하나의 수단 혹은 도구로 생각하는 학습자로서 학습결과가 문제해결에 영향을 미치지 못하면 학습성과 자체도 인정하지 않는다. 또한 즉시적 효과와 응용 가능성을 중요시 하고 학습을 통해 구체적이고 현실적 문제해결을 원한다.
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학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담 권두승(교수), 조아미 저 | 교육과학사 | 2014.01.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 안드로고지 접근방법
2. 지역사회교육에서 성인학습자의 특성
3. 안드라고지적 관점에서 성인 학습자 대상 교육에서 유의
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터 고립되었다는 생각, 업적을 달성하지 못한 것에 대한 침체성, 자신의 삶에 대한 후외와 절망 등의 사회심리적 스트레스들은 부정적 학습효과로 연계되므로 이에 대한 관리가 요구된다.
Ⅲ. 결 론
평생학습과정에 있어서 성인기의 신체적
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하게 하는데 필요한 지도원칙을 제시하였다.
교육자에 대한 의존성은 학습자가 성장하면서 점차적으로 감소되며 그들의 학습자원과 경험은 교육자를 포함한 타인의 교육을 촉진 시켜주는 역할을 하며 이모든 과정이 상호작용적인 학습관계
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6. 성인학습의 특징을 말해보시오. (린드만, 1998)
1) 경험을 통해 필요로 한다. 흥미는 ‘경험’에 기반하여 동기를 확장한다.
2) 학과목이 아닌 ‘생활중심성’에 그 기초가 있다.
3) 성인교육의 핵심적 방법론은 그들의 경험을 ‘분석’해 내는
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학습이다.
교사위주의 주지주의 학습이다.
Ⅲ. 결론
오늘날 성인학습은 안드라고지 접근방법에 입각해 학습을 진행하는 경우가 많다. 성인학습 자체가 자발적 학습이자 성인 학습자 중심 교육이라는 것을 고려해 보았을 때, 성인학습은 안
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상과 같이 안드라고지의 원리를 아동에게 적용할 때의 문제점과 페다고지를 성인교육에 적용할 때의 문제점에 대해 살펴보았다. 학교교육 밖에서 성인을 대상으로 하는 모든 형태의 성인학습은 학교에서 이루어지는 아동교육과는 명백한 차
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