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중, 하 1. 단원의 개관
1. 단원 : 길이재기
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 학습구조
6. 단원의 평가계획
7. 지도상 유의점
8. 본시관련 학생실태
Ⅱ. 본시 교수-학습의 실제
1. 본시 교수-학습 지도안
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학습을 시간 활용
5. 패널 공개 토론 적용 방법
1) 의미
2) 목적
3) 근거자료 수집 및 정리 방법
4) 패널토론의 진행 과정
Ⅳ. 정신지체아직업학습지도
1. 직업 학습 특성
2. 교수-학습 방법
3. 지도상의 유의점
Ⅴ. 철자학습지도
1. 철자
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수량화하지 않고, 행동의 변화를 종합적으로 기록하되, 학생의 활동 상황과 진보의 정도, 특징 등을 문장으로 기술하도록 한다.
④ 바른 생활과 평가의 결과는 주로 학생 개개인의 도덕적 성장과 교수-학습 개선을 위한 자료로 활용되도록 한
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수학과 소집단 협동학습의 효과 분석, 교원대 석사학위논문, 1998
김창환, 국어과 학습지도, 교육자료 3월호, 1998
박삼서, 국어과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향, 교육부, 2000
신헌재 외, 열린 교육을 위한 국어과 교수·학습 방법, 서울 :
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수정해야할 단계로 다시 되돌아간다. 이새별(2010)「중재반응모델에 기초한 직접교수가 수학 학습장애아동, 학습부진아동의 연산능력에 미치는 효과」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
6. 참고자료
권경란(2003)「자기교시훈련이 수
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수학 학습 지도 원리와 방법 ( 우정호, 서울대학교 출판부 )
수학교육학 신론 ( 도서출판 문음사 ) 수학 학습 수준 이론
[ 반 힐레의 교수 학습 단계 ]
[1단계] 질의/안내 단계 : 자료를 제시받고 필요한 논의를 통해 탐구할 분야에 친숙해
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수곤 외, 『교육과정 개발의 이론과 실제』, 교육과학사, 2003.
*목 차
1. 서론
2. 교육목표의 설정
2.1. 목표의 설정
2.2. 교육목표 설정의 기초자료
2.3. 교육목표 선정의 여과체
2.4. 교육목표의 진술
3. 학습경험의 선정
3.1. 학습경험의 의미
3.2. 학
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수 있는가?
웃는 얼굴을 색칠할 수 있는가?
Ⅲ
얼굴 표정에 대해 관심을 보이는가?
빨강
상황에 맞는 얼굴 표정을 연결할 수 있는가?
웃는 얼굴을 그리고 색칠할 수 있는가?
10. 좌석 배치
칠 판
서00
최00
박00
강00
이00 국어과교수학습지도국
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수업자료에는 과학보다 그것을 응용하여 만들어진 산물과 제품으로 선정조직된다. 즉, 기술위주의 STS 교수학습 자료는 사회 속에서 이용되고 있는 기술과 그것을 적용해 만들어진 제품 및 산물을 중심으로 개발된다. 중고등학교 현장에서 STS
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안전교육에서는 설명이나 토의를 통한 활동만으로 어렵다. 영유아가 직접 상황에 참여하고 행동의 결과를 경험할 수 있는 기회를 가짐으로써 안전을 위한 올바른 태도를 형성할 수 있다. 현장학습은 학습의 장을 학습자료가 있는 현장으로
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