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장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해력의 개념
Ⅲ. 독해력과 독해지도
Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기 능력
1) 읽기 학습장애 아동의 읽기 특성
2) 읽기 지도
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학습 참여 등)
ㄹ. 생태유아교육 프로그램
② 부모교육 연간계획
③ 부모교육 프로그램 운영사례
ㄱ. 강사 초빙 집단 워크숍 방식
부모교육에 저명한 강사를 초빙하여 부모교육에 대한 전반적인 지식을 촉진하고 장애아동의 교육 및 발달에
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장애아동의 능력을 모르는데 기인한 경우가 많다. 건강한 아이라면 발달과정을 대개 알고 있거나, 모른다 해도 주위의 다른 사람들을 통해 알게 된다. 그러나 장애아동은 일반아동과는 상의한 발달과정을 거치므로 언제, 어떻게 교육을 시켜
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애아동 수용태도 분석가야대학교, 2006
이희정 / 장애아동 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국대학교, 2003
최경주 / 장애특성에 따른 초등학교 일반 아동들의 장애 아동에 대한 수용태도 비교, 공주대학교, 2009
최미숙 / 학습
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학습장애의 최선의 치료방법을 찾기 위해서는 아동이 보이는 여러 영역에서의 결함 외에 현재의 문제를 극복하는데 사용할 수 있는 자산이 무엇인지를 파악하는 것이 중요하다.
(1) 학업 수행 수준의 평가
학습장애의 진단을 하기 위해서 학
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특성을 나타낸다.
(가) 정 의 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육, 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때를 말한다.
(나) 학습장애분류 * 발달학습장애아동 : 주의,
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아의 진단과 치료, 교육과학사, 1994,
최중옥, 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사, 2001,
http://www.dreamped.com
http://www.ewhachild.co.kr
http://www.guidance.co.kr 1. 학습장애의 의의
1) 용어
2) 정의
3) 학습장애에 포함된 공통적인 요소
4) 학습장애아
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아, 송정미 (2002) 장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램.
이종영 (강원도양구교육청 장학사) 도형영역 지도의 실제
http://www.cheonjeon.es.kr/data_bank/data/
김자영 학습장애아의 이해와 교수방법 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학습장애 아동의 수학적 특성
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학습과제 수행에 대한 보상이나 강화재로서, 어떤 특정한 학습개념이나 과정을 이해하기 위한 방법이나 도구로서, 사회적·정서적인 성장과 개발을 시도하기 위해 적용될 수 있다. 또한 음악을 듣는 활동은 학습장애아들의 주의를 집중시키
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아동들보다 더 많은 무력감을 느끼는 것으로 밝혀지고 있다. 바꾸어 말하면 학습장애 아동들은 학업성취가 자신의 통제 밖에 있는 것으로 받아들이며, 따라서 정상적인 또래 아동들보다 능력이 부족한 것으로 느낀다.
Ⅵ. 학습장애아 교육 방
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