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아의 애착유형과 사회적 능력에 관한 연구 / 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
이근매(2000) / 무발어 아동의 언어지도 / 자폐성 장애 아동의 교육적 치료 / 제 19회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집
이규식, 박인아(1995) / 무발어
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학습장애의 개념과 유형 / 한국정서·학습장애아교육학회지
정영조(1993) / 예술과 의학의 상관관계 / 월간 객석
최병철(2000) / 음악치료학 / 서울 : 학지사
최병철 / 심리적 재활에 있어서 음악치료법의 이론 및 적용효과 / 제3회 한국재활심리
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교육연구소
김관일(1985) / 음악활동의 의미와 역사적 관찰 / 특수교육학연구(12)
김군자(2001) / 음악치료기법연구 / 서울 : 한학문화
김군자(1998) / 음악치료의 이론과 실제 / 양서원
강위영, 정대영 편저(2001) / 학습장애아동교육 / 서울 : 형설출
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학습지도
(1) 교육 환경과 아동의 동기 다루기
① 교육환경의 조절
- 난이도, 공간, 시간, 언어
② 자존감과 동기의 형성
- 학습장애 아들은 학업 실패로 자신감과 자존감이 저하 되어있다. 이와 동반하여 낮은 수행에 따른 낮은 동기는 학습장
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아갈 수 있도록 하는 중요한 밑거름이 될 것입니다.
III. 결론
학습장애는 지능이 정상 범위에 있음에도 불구하고 특정 학습 영역에서 심각한 어려움을 겪는 것을 의미합니다. 이러한 학습장애아를 지원하기 위해서는 정의와 진단기준, 특성에
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아이들은 학년이 올라가면 그 전 학년에서 얻어야 할 능력을 다 얻고 올라간다. 그러나 학습 장애 아동은 학년이 올라가도 실제 능력이 저학년 수준에 멈춰있다. 이 점을 학습 장애 아동을 둔 부모는 인정해야 한다. 따라서 부모가 자녀에게
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학습장애 아동들은 학습활동에서 소외되어 언어기능을 습득할 기회를 놓치게 되고, 결국은 아동의 미래에 당면하는 삶의 문제들을 해결하는데 어려움을 겪게 될 것이다. 따라서 학습장애아동들이 보다 성공적으로 언어교육에 참여하기 위해
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아진다. 만약 잘못 일을 하게 되었다면 다시 한 번 검토를 하게 되고 다른 방법을 사용하여 일을 해결한다.
꼭 장애아동이라서 자기교시법이 필요한 것이 아니라 이 세상을 살아가는 모든 사람들에게 도움이 되는 것이다. 꼭 이것을 학습으로
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학습
언어학습능력진단검사
(ITPA)
3세∼8세
S. A. Kirk 외 공저
여광응, 윤점룡, 이근매 편역
도서출판 특수교육
1991
(편역)
인지-
학습
학습준비도검사
(초등학교 입학선별검사 및 특수아동조기선별검사)
유치원
∼초등1년
김정권, 여광응
도서출
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학습장애아동 교육』, 시그마프레스.
2. 글
김동일 외(2008), 「학습장애 진단평가 모형 개발 연구」.
장미숙(2010), 「학습장애 정의와 진단·평가에 대한 특수학급교사의 이해 및 실태」, 대구대학교 교육학과 석사학위논문.
김윤옥 (1995). 「학
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