|
마음을 알게 해준다.
아이 자신이 물건을 훔쳐왔기 때문에 친구가 마음 아파하고 있다는 것을 알게 되면 아이는 물건을 훔치는 것이 얼마나 나쁜 일인지더욱 잘 알게 된다. 1. 유아행동
2. 행동분석
3. 행동수정의 중요성
4. 대안책
|
|
|
유아가 원하는 물건이나 그 무엇인가를 말을 하지 않으면 일절 주지 않거나, “무엇을 원하는지 말하지 않으면 선생님은 그것을 가져다 줄 수 없어요.”라는 식으로 말을 하여 유아가 말을하게끔 한다.
- 관심을 유도하기 위한 행동일 수도 있
|
|
|
누구를 미워한다거나, 좌절되었거나, 손해를 받기 때문에 그럴지도 모른다. 이유가 무엇이든 간에 그러한 파괴성은 허용되어서는 안 된다. 유아가 작업을 파괴하는 행동으로 작업을 파괴당한 유아들이 다양한 반응을 표현하기 때문에 교사들
|
|
|
유아에게 무엇을 하도록 요구하여 유아가 교사의 요구사항을 승낙했을 때 칭찬한다.
㉢ 삐침사황이 일어났을 때 무시한다.
- 교사는 말하는 것을 멈추고 2초정도 중단하고 유아를 쳐다본다.
- \"선생님은 네가 삐 1. 유아행동
2. 행동분석
3
|
|
|
마음을 심어주거나 아이를 이 해해주는 등 다양하게 대응해야한다.
④ 모든 발달이 빠른 아이는 징징거리지 않으므로 발달이 늦지 않게 학습을 시켜 자기 성취감을 갖게 한다. 1. 유아행동
2. 행동분석
3. 행동수정의중요성
4. 대안책
|
|
|
이유를 알고 있으므로 어떤 훈계도 하지 않는다. 교사는 그 유아를 적극적인 활 동으로 유도시키기 위해 진행중인 활동에 참여할 수 있도록 제안한다.
㉣ 유아가 화를 낼 때 무시한다.
- 화내는 행동과 연결된 모든 행동을 무시한다.
- 가능하
|
|
|
을 계속하게 된다.
4. 해결방안
1. 다른 유아들과의 긍정적인 상호작용을 강화한다. 받아들여질 수 있는 행동과 기대하는 행동이 무엇인지를 그 유아가 알도록 한다.
2.교사가 칭찬할 때는 다른 사람을 기쁘게 해주는 것이 얼마나 좋은 것이라
|
|
|
행동에 대해 걱정하고 막을 것이 아니라 오히려 그것을 긍정적인 관점으로 바라보고 그 바탕 위에서 더욱 폭넓게 발달시켜 주겠다는 생각이 더 현명하다. 또한 따뜻한 애정표현과 격려가 중요한 요소이다. 유아행동
행동분석
행동수정
|
|
|
생각, 자신의 상처를 남에게도 주려는 등 짓궂은 행동으로 자신의 위치를 찾으려는 행동
-장기화되면 무능한 행동을 하게 될 우려가 있음
-대안책: 자녀에게 당한 것을 보복하려 하지 않고 부모로써의 따뜻한 선의를 보여준다.
· 상황: 아이는
|
|
|
를 표현하는 하나의 방법이 될 수 있다. 전형적인 교사의 반응태도로는 유아에게 화내는 감정을 더욱더 조절할 수 없도록 하는 부정적인 관심만 제공하여 문제 행동을 없애는데 도움을 주지 못하고 단지 그 행동을 더 강화시킬 뿐이다.
4. 대
|
|
메뉴펼치기
