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과 정리 2) 가치 탐구 수업 모형 문제 파악 개념의 명료화 가치 선택 및 증거 제시 신념화 3) 의사 결정 수업 모형 문제 인식 현상의 탐구 및 예측 가치 분석 대안의 검토 결정 행위 Ⅷ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 평가 학생이 집
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평가하는데 중점을 두어 학생들이 실제로 조작 활동을 하면서 개념을 확실히 이해하고 실제 생활에서 접하게 되는 문제 상황을 얼마나 잘 해결하는 지 등 수학적 지식의 모든 측면을 평가해야 한다. 4. 사회 사회과 교육은 사회 현상에 관한
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학자 : 브루너 2) 학문중심 교육과정의 특징 -교과내용 : 지식의 구조를 핵심으로 조직 -나선형 교육과정 -탐구과정 중시 3) 비판 -과목이 너무 학문적, 전문화 -1950년대 전통주의 교육과정의 내용과 비슷 -너무 이론적개념적 -과학과 사회, 인류,
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학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. 교육의 목표 초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용은 일상생활에서 필요한 정보통신기술 활용시의 규범과 통신 예절을 익히며, 사회의 일원으로서 역할과 책임을 파악하게 하여 한국인답고, 나아가
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학생들이 관심을 끌 만한 내용으로 바꾸어져 학습을 더 재밌게 할 수 있게 됐는지 의문이 간다. 셋째, 기존 도덕과와 마찬가지로 개정교육안 역시 시민공동체교육(민주시민 교육)과 통일교육 등 접근방식에 있어서 규범과학적 접근과 사회과
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과로서 CMC를 활용한 수업이라는 새로운 교육방식이 출현했고, 이를 통해 정보화시대의 교육 패러다임, 즉 학습자중심의 교육환경의 실현에 대한 가능성을 구체화할 수 있다. 11. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예 1) 도덕과 : 구성
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연결시키는 것이 가능하다. 역사에 본격적인 흥미를 느끼게 되는 이때는 단순한 동화나 역사를 구분할 수 있는 시기로 위인, 영웅들에 대한 관심을 갖게 됨에 따라 인물 학습을 통해 역사에 대한 이해를 시키는 것이다. Ⅵ. 과학과(교육, 수업)
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사회과의 경우에 지배적이었으며, 7차 교육과정에서는 학습 내용을 정선하고 학습량의 적정화를 어느 때 보다 강하게 추진하였다고 볼 때, 어느 정도 해소될 것으로 기대된다. 두 번째의 경우는 주로 수학과의 경우에 해당하며, 개인차에 따
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평가계획 ① 담임교사가 교과에 따라 계획한 수업계획의 효과를 반성하고 앞으로의 계획을 개선하고자 하는 목적에서 행하는 것이다. ② 모든 교육과정 평가의 기초가 된다. ③ 단위 수업계획의 평가, 단원계획 전체의 평가, 학년말에 총괄평
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평가 등 다양한 단계로 나누어 개별 학습을 실시 할 수 있도록 하였으며 여러 가지 교육 매체를 활용하여 다양한 방식으로 환경 교육을 실시할 수 있는 자료를 제공함으로써 학습 효과를 높일 수 있고, 그 결과 환경에 관한 마인드를 높일 수
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