|
과정 및 사건
3. 정치적 평가
Ⅲ. 경제
1. 국내외 경제상황
2. 주요 경제정책 및 특징
3. 경제적 평가
Ⅳ. 외교
1. 한일외교
2. 한중외교
3. 다자주의적관계
4. 대북정책과 남북관계
5. 외교적 평가
Ⅴ. 사회
1. 주
|
|
|
교육, NIE)의 평가
1. 신문이 교재로서 우수한 점
신문이 교재로서의 우수한 점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 최신 정보를 얻을 수 있으며 실제의 일과 있었던 일을 과제로 삼을 수 있다는 장점이 있고 현실에서 사회적으로 문제화 한 것을 다
|
|
|
교육적으로 지도하는 면을 존중한다는 것이다.
3. 앞으로의 과제
(1) 종합 평가 : 논쟁 문제의 수업 모형은 사회적으로 이견이 있는 어려운 문제에 대해 학 생들이 자기의 의견을 종합적으로 정리하고, 의사 결정을 하여 자기의 입 장을 옹호할
|
|
|
어져 학습을 더 재밌게 할 수 있게 됐는지 의문이 간다.
셋째, 기존 도덕과와 마찬가지로 개정교육안 역시 시민공동체교육(민주시민 교육)과 통일교육 등 접근방식에 있어서 규범과학적 접근과 사회과학적 접근으로부터 ‘사회’과의 중복을
|
|
|
어 영어 구사력과 의사소통능력을 신장시키고자 하는 요구를 만족시키지 못했을 뿐만 아니라, 학습자의 영어에 대한 흥미와 관심을 적절히 이끌어내지 못했다. 이는 다인수 이질 능력의 학생으로 이루어진 학급환경, 입시위주의 평가 및 학
|
|
|
교육의 필요성을 강하게 어필할 수 있다. 그러나 우리는 아직 학생들의 한자 습득 양상, 한자 학습 과정, 한문 독해력을 구성하고 있는 요인, 창의력 개발과 관련된 평가 문제, 한문 학습의 필요와 요구에 대한 과학적인 기초 자료를 전혀 가지
|
|
|
교육학 용어사전』, 도서출판 하우.
김동일 외(2003), 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외(2010), 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 (1999). 『학습장애 학생을 위한 시험전략』. 교육과학사.
김윤옥 외
|
|
|
교육현장에 주는 기본원리를 요약해보면 도덕교육의 목적은 각 개인의 최적의 발달에 있으며 사회적 환경과 인지적 발달과 관련을 갖는다. 따라서 교육 프로그램은 개인의 수준에 맞추어 발달에 영향을 미칠 수 있도록 환경적이며 개인적인
|
|
|
과제
Ⅸ. 지도별 팀 티칭
1. 도달도에 따른 팀 티칭
2. 학습과제에 따른 팀 티칭
Ⅹ. 팀 티칭의 개선점
1. 팀 티칭의 단점
2. 교과의 차이
ⅩⅠ. 팀 티칭 수업의 실제
1. 영어과 학습지도안
2. 국어과 학습지도안
3. 과학과 학습지도안
|
|
|
어져야 한다.
이제까지 살펴본 바와 같이 도덕 교육에 대한 받아 들여야 점과 여러 가지 문제점이 있음에도 불구하고 도덕성 발달 이론의 공헌은 오늘날 우리에게 많은 가능성을 시사해 준다는 것이며 그것에 대한 평가는 다음과 같다. 콜버
|
|
메뉴펼치기
