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문학교수·학습 방법론, 삼지원
▷ 김효중(1996), 한국비교문학의 현장, 대구효성가톨릭대학교출판부
▷ 박인기(2000), 사이버 문학과 문학교육, 문학과 교육
▷ 정현선(1995), 모더니즘시의 문화교육적 연구, 서울대 대학원(석사)
▷ 한국기호학회
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문학사(2)>>에서는 국문본의 경우 18세기말에서 19세기 초에 형성되었다고 다소 간행연대를 늦춰 잡고 있는 것이 특징이다. 한편 북한 김일성대학교수인 김춘택이 1986년에 펴낸 『조선고전소설사 연구』는 18 - 19세기 중엽의 국문소설들에
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일종의 숙명비극적인 이야기를 현대의 청년인 콤프슨이 여러 사람들에게서 듣고 또한 그것을 친구인 슐리브 매캐넌과 얘기를 나누어 해석, 자기에게 씌워져 있는 남부의 저주에 절망한다. 과거와 현재의 숙명적인 교차를 복잡한 기법으로 포
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대학교 교육대학원 석사학위논문, 1975.
5. 최운식, 한국설화연구, 집문당, 1991.
6. 정한진, 가정소설에 나타난 가장의 역할과 기능 : 가정의 갈등 해결 양상을 중심으로, 중앙대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
7. 조선문학 개관 Ⅰ, 정홍교, 박종
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문학이론, 고려원
노영돈(2003) / 게르하우프트만과 독일자연주의, 중앙대학교인문과학연구소
박찬기(1976) / 독일문학사, 일지사
이명섭(1985) / 세계문학비평용어사전, 을유문화사
조창섭(2002) / 독일 자연주의 문학, 서울대학교 출판부
조철제 /
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일보 기사, 2000
4. 양미경, 자기 주도적 학습의 이론과 기초, 중원인문노총 제16집, 건국대학교, 1997
5. 이미영, GSP를 활용한 수학 수업 모형 연구, 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000
6. 전라남도교육청, 체험학습 길라잡이, 2000 Ⅰ. 모
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문학교육)의 배경
Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 학습제재선정
Ⅵ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 절차와 유의점
1. 절차
1) 반응의 형성
2) 반응의 명료화
3) 반응의 심화
4) 반응의 일반화
2. 적용상의 유의점
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대학교 교육대학원. 석사학위논문
· 황정현 (2001). 동화교육 방법론. 열린교육. 1. 아동문학의 필요성
2. 창의력과 동화 교육의 방향
2.1. 창의력의 개념
2.2. 창의적 사고 기능
2.2.1. 유창성
2.2.2. 융통성
3. 창의적 사고 활동과 아
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소개
2. 민요시
(1)민요시의 특징
(2)파인 민요시의 특질
① 내용적 측면
② 형식적 측면
(3)문학사적 의의
3.『국경의 밤』분석
(1)서사적 특징
(2)북방정서의 표출
(3)남성적 의지의 표출
(4) 문학사적 의의
4. 결론
5. 참고문헌
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일상적인 자아에 매몰되어 살아가는 오늘날의 우리에게 커다란 교훈이 된다고 하겠다.
참고문헌
성악희, 「최치원의 시정신 연구」, 중앙 대학원, 1986
김미경, 「최치원의 삼교융합사상연구」, 동아대 교육대학원, 2000
민족문학사연구론, 『
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