|
교육환경
A. 유아교육기관 환경
I. 유아교육기관 환경의 실태와 문제
II. 유아기 발달에 적합한 환경
B. 초등학교의 교육환경
I. 학교환경의 실태
II. 학교생활의 특성
1. 획일주의적 행동양식의 학습
2. 순종
3. 형식주의
4. 여유 없
|
|
|
교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 주의력결핍 과잉행동장애의 임상특징
I. 증상
1. 과잉행동
2. 부주의
3. 충동성
4. 그 외의 증상들
II. ADHD 아동의 발달단계별 특징
1. 영아기
2. 유아기
3. 학령기
4. 청소년기
III. A
|
|
|
학업수행으로 인해 또래들로부터 부정적인 평가를 받고 따돌림을 당하기도 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리
|
|
|
교육과학사 / 2003 아동기 인지발달
A. 지각과 기억의 발달
I. 주의력 발달
1. 통제능력
2. 적응성
3. 계획성
II. 기억발달
1. 기억전략
2. 상위기억
B. 지능발달
I. 지능지수의 분류와 분포
II. 지능의 결정요인
C. 정서지능의
|
|
|
과학연구 창간호,1997
전남련, 아동복지, 서울, 형설출판사, 2003
김영숙·이재연, 아동을 위한 상담이론과 방법, 서울, 교육과학사, 1997
고경연, 아동복지시설의 문제점과 개선방안에 관한 연구, 초당대학교 석사학위논문, 2002 Ⅰ 언어발달
|
|
|
유아공교육사업
2) 아동복지정책의 과제 및 발전방안
(1) 아동복지제도상의 과제
(2) 아동을 위한 보편적 서비스 개발
(3) 가정의 기능을 강화하고 보충하는 아동복지서비스의 개발
(4) 요보호아동을 위한 아동복지서비스
2. 청소년 복지정
|
|
|
교육과정을 운영하는 것으로 잘 알려져 있습니다. 이러한 방향성은 제가 그리는 상담자의 모습과 정확히 일치합니다. 저는 이곳에서 수학하며 인간에 대한 깊은 이해를 바탕으로, 누구보다 신뢰받는 상담자가 되기 위한 기초를 다지고자 합
|
|
|
학업계획서의 앞선 항목들에 담기지 못한 저의 개인적인 배경과 상담에 대한 신념, 그리고 제가 가진 강점에 대해 말씀드리고자 합니다. 우선, 저는 사람의 감정 변화에 민감하게 반응하는 성향을 지녔습니다. 타인의 표정, 말투, 기분의 미세
|
|
|
교육 보조 활동, 전화상담 자원봉사 등 다양한 실천 경험 속에서, 저는 ‘들어주는 일’의 무게를 체감할 수 있었습니다. 단순히 이야기를 들어주는 것이 아닌, 그 말의 이면에 있는 감정과 맥락을 이해하고 공감하는 일이 상담자에게 얼마나
|
|
|
교육 프로그램 보조, 독서토론 모임 운영 등은 저에게 단순한 경험을 넘어, 사람들의 말 너머에 있는 감정과 욕구를 파악하고 공감하는 훈련이 되었습니다. 특히 갈등 상황에서 상대의 관점을 이해하고 감정을 조율하는 과정은, 상담자가 지
|
|
메뉴펼치기
