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문화 어떻게 가르칠 것인가 : 이론과 실제, 박이정 .
임경순(2015), 외국어로서의 한국어교육을 위한 한국문화교육론, 역락.
강승혜 외 4인(2010), 한국문화 교육론, 형설출판사.
배재원(2014), 한국어 교육에서의 한국문화 교육(이화연구총서 19),
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문화적 교류가 우리 사회를 지속적으로 풍요롭게 할 수 있다는 것을 깨달아야 하며, 이미 지척에 다다른 다문화 시대에 필요한 지식과 의식을 배우는데 힘써야 할 것이다.
Ⅳ. 참고자료
안경식 외 6인, 2008, 다문화 교육의 현황과 과제, 학지사
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문화 현실을 중침시킨다. 한국이
다문화사회로 나아가는 갈등 어린 과정을 좀 더 폭넓은 시각으로 바라보게 해주면서, 미
국의 다문화사회가 갖는 문제점도 살펴볼 수 있게 해주는 소설이다.
한국의 다문화 현실의 이해를 교육내용으로 한정
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문화적 차이와 다름을 인정할 수 있도록 다양한 활동을 통해 다른 문화를 이해하도록 해야 하는 수업이 진행되어야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아교육현장에서 다문화교육의 수업이 진행되고 있는 것에 대해 본인의 의견은 어떠한지
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문화적 특성을 바르게 소개할 수 있다.
3.결론
외국어를 배운다는 것은 새로운 문화를 습득할수 있는 과정이라고 할 수있다. 또한 한 언어를 알기 위해서는 그 나라의 문화 교육부터 이해하고 배워야 한다. 왜냐하면 문화를 모르고서 언어를
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문화 표현뿐만 아니라 거기에 내재되어 있는 한국인의 행동양식과 사고방식에 대한 교수가 같이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어와 문화의 관계를 정리하고 언어 학습에서 문화교육이 중요한 이유를 제시해 보았다
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교육인가를 묻지 않는 데에 있다고 할 것이다. 그래서 교육은 단순한 인식이나 의식의 문제가 아닌 존재의 문제인 것이다. 교육의 본질에 기준을 둔 변증법적 반성과 향상의 과정을 통해서 우리는 문화담론-교육담론-교육현실의 악순환 고리
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문화교육은 다음과 같은 원칙적인 구분과 관련하여 합의를 도출하지 않으면 안 된다. 한편으로는 서로 떨어져 살고 있는 집단은 그들이 원하는 문화적 표상과 가치를 추구할 수 있다. 물론 여기서 전제로 삼아야 할 사항은 집단구성원 전체가
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문화교육이 필요한 이유는 무엇인가? 포스트모던 사회의 가장 큰 흐름은 다양성과 다문화이다 이러한 흐름은 우리 사회라고 해서 예외가 아니다. 우리 사회의 구성하는 사람들이 다양해짐에 따라 사회의 모습은 나날이 변하고 있다. 단일한
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문화공간으로 탈바꿈시킴으로써 문화예술의 대중화에 깊숙이 다가선 사례라고 본다.
사업 내 매우 다양한 문화예술프로그램이 있지만, 그 중에서 교육적 역할을 하고 있는 프로그램을 따로 골라내어 살펴보았다. 상인들에게는 시간적, 지리
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