|
수 있으리라는 기대를 해본다.
참 고 문 헌
김동일이대식신종호(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울 : 학지사.
김윤옥(2000). 학습장애아동을 위한 교수-학습전략. 서울 : 교육과학사.
김지연(2004). 상호작용 음악활동이 다운증후군 유아의
|
|
|
프로그램에 관한 지식
3/ 사회적 현상에 관한 지식
4/ 연구에 관한 지식
II. 사회복지실천가의 예술성
1. 예술적 지식의 원천
1/ 실천 지혜
2/ 개인적 경험
3/ 역사와 현재의 사건
4/ 예술과 문학
2. 관계형성 기술
1/ 감정이입적인 의
|
|
|
이론, 창지사
이태영·이경희(1989), 유아사회교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원
이현섭 외 3명(1997), 유아교육개론, 학지사
유안진(1990), 한국 전통사회의 유아교육, 서울대학교출판부
엄정애(2001), 놀이와 유아교육 : 그 조화의 방향에 대한 탐색
|
|
|
선택적 주의집중
2) 주의집중 지속기간의 증대
3) 통제된 주의집중 이동의 가변성 증대
4) 연속적 주의집중 행동의 개선
5) 주의집중 행동개선 부가전략
3. 주의집중 행동의 평가
Ⅱ. 변별학습 프로그램
1. 구체적·입체적인 자
|
|
|
영유아의 발달 특성과 활동의 성격, 일과의 운영계획 및 보육.현장의 상황에 따라 학습.주체와 규모는 다양하게 구성된다. 학습의 효과 측면에서 볼 때 최상의 영유아의 교수학습 방법은 별도로 정해져 있는 것이 아니라, 여러 가지 상황과 그
|
|
|
활동을 사용하여 의사소통할 수 있는 기회를 주는 것이 좋다.
참고문헌
특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판문화원 특수교육학개론, 발달지체, 자폐성 장애
1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 A
|
|
|
수업 형태는 학생들의 교과 성적을 향상시키고 태도를 올바르게 변화시키는데 도움을 주어야 한다
8. 교사중심의 일제학습에 한하여 적용할 수 있다
9. 플랜더즈법으로 수법형태를 분석하여 본즉 그 결과가 바람직하게 나왔다고 하여서 그
|
|
|
가지고 있는 행복을 주제로 하여
건강한 가족 프로그램을 실천하였다. 행복에 대한 연구에 의하면, 행복의 능력
에는 유전적 요인이 있음에도 불구하고 행복수준을 향상시킬 수 있다고 한다.
여기에는 감사일기 쓰기, 이타심이나 친절함을 행
|
|
|
수 있지만 신체영역, 역할놀이 영역, 자연학습 및 탐구영역, 물모래놀이 영역, 작업영역, 통로, 보관영역, 개방된 공간, 조용한 공간 등으로 구분할 수 있다{교육 부, 2000).
실외에서 정적, 동적 활동 간에 분명한 구분을 하기는 어려우나 대근육
|
|
|
1. 체계적인 진로지도
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 추진방향
4) 추진 계획
2. 직업·학과 체험학습
1) 목적
2) 현황과 문제점
3) 추진 방향
4) 추진계획
3. 상담활동의 내실
1) 목적
2) 현황 및 문제점
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
