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여러 가지 방식으로 전달된다. 즉, 학습자의 수행이 정확하지 않다면, 정확한 피드백(교정)이 필요하다.
수행의 평가
처음에 학생이 \"mat\"과 \"mate\"의 소리를 구분하는 능력을 보여주었다. 그 아이가 다음으로 \"pal\"과 \"pale\"에 대해 동일한 법
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그러나 수평적 사고는 한 가지 방법을 찾아 낸 후에도 여러 가지 방법을 찾아내는 것이다. 일부만 적절한 방법을 찾았다고 해서 사고 활동을 그만두는 것이 아니기 때문에 더 효율적인 해결방법을 찾아낼 수 있다.
수직적 사고의 두 번째 결
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수단으로 다섯 가지 기본요소로 구성한다.
첫째, 집단토의이다. 프로젝트 활동 과정에서 교사는 어린이들이 학습을 잘하도록 이끌어 줄 수 있고 어린이들이 각자 개인적으로 하고 있는 서로 다른 종류의 활동에 대해 의견이나 결과를 공유할
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활동 등의 성격을 고려하여 그에 알맞게 지도해야 한다는 의미에서 편의상 구분해 놓은 것일 뿐 각 유형이 별개의 독자성을 가지는 것은 아니다.
통합교육과정의 교수. 학습지도는 학습지도의 일반적 원칙에 따라야 한다. 김순택(1983)은 여러
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수 있어 학습 효과를 높이는 공간이다.
하지만, 인터넷 공간이 직접적으로 대면하지 않기 때문에 기본적인 토론의 에티켓이 지켜지지 않거나, 타인의 글이나 자료를 복사하여 붙이는 부정행위가 쉽게 발생할 수 있는 여건이 조성되는 한계가
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선택, 진로 선택 등의 직업적 배치, 그리고 개인 발달을 위한 정치와 환경적 정치 활동도 있는데, 이것은 한두 사람의 노력이 아니라 전체 교직원이 분담하여 활동하거나 지역 사회의 도움을 받는 것도 효과적이다.
5) 추수 활동
문제 행동을
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수
있다. 아래의 그림은 한 수준에서 다음 수준으로 진행 하는데 있어서 여러 교수 학습 단계의 활용을 나타내고 있다.
통합
수준에 도달
자유로운 탐구
명료화
의도된 탐구
수준에 들어가기
질문 - 정보
8. 반 힐(van Hieles) 이론의 수학 교육적
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나의의견
학습장애는 “개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 사람” 으로 정의된다. 학습장애아동의 특성으로써는
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그는 이 세 가지 타입의 활동이 각각 독립적인 심화과정이며, 그의 3가지 심화학습 모형은 이들 세 가지 타입의 심화과정을 조합한 것이라고 말하고 있다. 그는 이 모델을 제안한 그의 논문에 영재들을 위한 수용 가능한 프로그램 개발을 위한
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나 환상놀이 등의 기능을 무시했다.
② 어린이는 한 번 학습한 사실을 다시 되돌아가서 자유로이 탐색해 보고 다른 방식으로 더 발전시켜 나갈 필요가 있는데도 몬테소리 교구는 그러한 어린이의 시도를 수용할 수 없도록 구조적으로 제한되
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