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역사 수업을 통해 역사교사와 학생은 수많은 사실과 마주친다. 역사서술의 토대이자 바탕이 된 사실의 진정한 의미는 그러한 사실이 만들어지게 된 과정 즉, 역사적 상황에 있다. 역사를 공부하는 진짜 의미는 역사적 상황을 이해하는 데 있
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, 교육과정평가연구, 2013.
김육훈, 역사교육운동과 ‘교사를 위한 역사교육론’ 탐색: 전국역사교사모임 실천을 중심으로, 역사와 교육, 2009.
자신이 좋아하는 취미 또는 건강을 위한 활동이 있다면 그 활동을 다른 사람에게 권하거나 소개하
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역사교육에 있어서도 만화의 활용에 대해서는 충분히 긍정적으로 검토되어져야 한다고 생각한다. 그리고 이에 따라 역사교사나 역사교육 관계자를 중심으로 이 방면에 대한 전문적이고 체계적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
◆ 참고 문헌
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역사교육의 중요성을 인식하고 보다 강화되어야할 것이다.
♣ 참고문헌
「역사교육의 이해」, 정선영 외, 三知院, 2001
「역사교육의 이론과 방법」, 양호환 외, 三知院, 1997
「우리 역사, 어떻게 가르칠까」, 전국역사교사모임, 푸른나무, 1995&
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역사에 대해서 알기 위해서 힘쓴다면, 역사교과서 왜곡 같은 어이없는 일은 일어나지 않으리라고 생각한다.
# 참고
http://kin.naver.com - 네이버 지식검색
http://dic.naver.com - 네이버 사전검색
http://okht.njoyschool.net - 전국역사교사모임, 이강무
http://ww
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우리로 하여금 보다 넓은 시야를 갖게 하고 교사로서 인식의 창을 넓혀줄 것이다.
그리고 역사공부에 국한되지 않은 다양한 교양을 쌓아야 하는데 이는 역사교육의 총체적 특성이 기인한다. 이미 수업시간을 통해 학습했듯 역사는 정치, 경
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역사교사모임일본역사교육자협의회, 마주 보는 한일사Ⅰ, 사계절, 2006.
정혜선, 한국인의 일본사, 현암사, 2008.
김병훈, 역사를 왜곡하는 한국인, 반디, 2006. 1. 들어가기
2. 고대 일본의 역사
일본 고대사 연표 (3세기~10세기)
소국(小國)의
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장징
『한중 인물화에 나타난 화장문화 연구』,2010, 박경미
『살아있는 세계사교과서 1』,2005, 전국역사교사모임
REPORT
<중국 문화와 역사>
- 최종보고서 -
중국의 역사와 미의 기준 1. 서론
2. 본론
3. 결론 및 고찰
4. 참고문헌
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역사 교과서의 의미와 서술기준 그리고 분석의 기준에 대하여. 사총.
김민정(2013). 역사교과서 체제에 대한 수요자의 인식과 개발 방향. 교육과정평가연구.
김민수(2014). 역사교사들의 교과서 선정 기준과 교학사 교과서. 역사와 현실. Ⅰ.
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역사교사모임, 처음 읽는 터키사 (동서양 문명의 교차로 터키), 휴머니스트, 2010.
7. 수전 케네디, R. G. 그랜트 외 1명 저, 이시은 외 1명 역, 우리가 지금껏 보지 못했던 20세기 역사, 지식갤러리, 2013.
8. 쉴레이만 세이디 저, 곽영완 역, 터키 민족
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