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역사의 인과적 사고의 연원
2. 역사의 인과관계의 원인에 대한 접근 방법
3. 역사에서의 필연 - ‘결정론’
4. 역사에서의 우연
5. 카의 역사에서 인과관계와 그에 대한 비판
(1) 역사적 사건과 우연
(2) 인과관계의 덫 - 포
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역사교육(역사과교육)과 감정이입
Ⅵ. 역사교육(역사과교육)의 발문 요령
1. 이야기식 설명(narrative explanation)
2. 개념적 설명(conceptual explanation)
3. 총괄적 설명(colligatory explanation)
4. 인과적 설명(casual explanation)
Ⅶ. 역사교육(역사과교육)
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1) 정의
2) 사상가
3) 특징
4) 상호관계
Ⅴ. 교육사회학의 접근법
1. 기능주의적 접근
2. 갈등론적 접근
3. 해석적 접근
4. 역사사회학적 접근
Ⅵ. 교육사회학의 콩트
Ⅶ. 교육사회학의 장점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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되기는 힘들다. 1. 스피노자의 생애
2. 스피노자 사상의 역사적 배경
3. 스피노자 철학의 진보성
4. 스피노자와 데카르트 사상 비교분석
5. 스피노자의 우발성 유물론
6. 인간과 신, 그리고 자연
7. 스피노자 사상에 대한 평가
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사고의 전환 방향
약자에게 도움을 주는 교육적 전략/경제적 뒷받침 요청
2. 교육평등관에 따른 적극적 차등원칙 적용으로 평등화 이룩
시작의 불평등을 보조해 결과의 평등 유도
3. 학부모/사회일반의 학교교육에 대한 기대수준의 상대적 결
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역사의 필연성에 대한 주장을 뒷받침하는 근거로 사용될 수 있다고 생각한다. 역사의 위인으로 평가받으며 새로운 정치, 사회 패러다임 혹은 철학을 제시하였다고 평가 받는 절대왕정의 기초를 만든 홉스와 자유주의 사상의 선구자로 이야기
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사고 추세는 결코 우연이 아니다. 이러한 필연의 터 위에서는 누군가가 사고를 당하게 되어 있는 것이다. 악티움 해전과 옥타비아누스의 승리는‘클레오파트라의 코’가 낳은 우연일 수도 있지만 옥타비아누스와 안토니우스의 대결은 역사
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, 2011
이정연, 내러티브를 활용한 사회과 수업방안, 한국교원대학교, 2011 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 내러티브의 정의
Ⅲ. 내러티브의 사고
Ⅳ. 내러티브의 상상적 이해
Ⅴ. 내러티브의 인과적 설명
Ⅵ. 내러티브의 연구
참고문헌
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사고 추세는 결코 우연이 아니다. 이러한 필연의 터 위에서는 누군가가 사 고를 당하게 되어있는 것이다. 악티움 해전과 옥타비아누스의 승리는 \'클레오파트라의 코\'가 낳은 우연일 수도 있지만 옥타비아누스와 안토니우스의 대결은 역사의
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역사란
2. 바람직한 ‘세계의 역사’의 학습방향
1) 세계의 역사에 대한 이해
2) 토론학습
3) 연표연습
4) 인물학습
5) 역사적 사고력
3. 바람직한 ‘세계의 역사’의 학습태도
1) 능동적 사고
2) 내러티브
3) 비주얼씽킹과 역사
4) 역사
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