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한국화’의 과제, 조형 18호, 1995
박용숙, 한국화 감상법, 대원사
송수남, 한국화의 길, 미진사, 1995
안휘준, 한국회화사, 일지사, 1993
양미용, 한국화 지도에 관한 교과서 활용실태 조사 연구, 이화여대 교육대학원 석사학위논문, 1986 Ⅰ. 한
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한국화라는 용어를 되찾은 것은 두드러진 성과 중의 하나이다. 그 결과 일제 강점기 일본에 의해 조작된동양화라는 용어대신 오늘날 일반적으로 한국화라는 용어를 사용하게 되었다.
한국화가 초등학교 미술교육에 본격적으로 도입된 것은 1
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학생들이 무엇을 모르는지 알게 됨
Ⅴ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 수업모형
단계
학습 활동 내용
사전
준비
과정
가정에서
예습과제를 통하여 제작 작품의 소재를 미리 생각하기
소재와 관련된 참고 자료를 찾아 살펴보기
대상물들의
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한국화 명화를 완성한다.
2인 또는 여러 명이 누가 먼저 완성하는지를 게임활동으로 활용해도 좋다.
효과
미적체험 활동이 이루어지며 한국화에 대한 친근감을 느낀다.
교과서에 나와 있는 명화를 이해하고 감상한다.
2. 학습지
『소개해요』
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한국화의 진정한 이해 교육이 이루어질 것이다.
Ⅴ. 향후 한국화교육(한국전통회화지도)의 내실화 방안
첫째, 교육 환경 면에서 볼 때 한국화 실기 수업을 제대로 하기 위해서는 미술실을 이용하는 것이 좋으며, 학생들이 쓰기 쉬운 수묵화
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한국화지도)의 문제점과 대안
한국화 수업의 문제점과 대안에 대해 정리해 보면 다음과 같다.
첫째, 교육 환경 면에서 볼 때 수묵화 실기 수업을 제대로 하기 위해서는 미술실을 이용하는 것이 좋으며, 학생들이 쓰기 쉬운 수묵화 재료 개발이
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그러나 이런 한국화는 학교 수업만으로는 소정의 수준으로 향상시킬 수 없으므로 방학 중이나 여가 선용으로 자율학습을 할 수 있도록 권장 지도해야 한다.
4. 한국화의 초기 지도
서양화 위주의 표현지도를 받아온 학생들은 학습 현장에서
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한국화 학습단계적 지도자료
파일
제작
친숙단계-찍기, 표현 놀이를 통한 관찰체험 활동
입문단계-한국화의 이해, 용구 및 사용법, 자세, 운필과 조묵방법
기초단계-선긋기, 농담번짐, 선, 점들의 응용
발전단계-나무, 산, 바위, 꽃, 채소, 과일
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한국화의 길, 서울:미진사, 1995
서성록, 전통의 회복과 현대회화-전통의 수용과 재창조, 서울:예술과 비평, 1990
오광수, 한국화란 가능한가, 공간, 1974
안동숙, 정통동양화기법, 서울:미조사, 1981
안휘준, 한국회화의 전통, 서울:문예출판사, 1997&n
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, 한국현대미술사, 설화당, 1979 Ⅰ. 들어가며 -‘한국화의 특성이란 무엇인가?’
Ⅱ.‘한국화’ 명칭에 관하여
Ⅲ. 한국화 특성의 전제 조건
Ⅳ. 한국화의 특성
ⅰ. 국가별-학자별 관점
ⅱ. 시대별
ⅲ. 중국화 : 한국화
Ⅳ. 나오며
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