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교육에 관한 사례연구. 시각장애연구.
박순희 (2005). 시각장애유아의 이해와 교육. 서울:학지사.
윤소연 (2012). 시각장애유아의 온 몸으로 배우기;세 맹학교 유치부의 사례를 중심으로. 서울대학교 대학원 석사학위논문.
김은숙 (2003). 자기점검
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교육적 지원으로 특수교육을 지원하는 것이 바람직하다는 통합교육으로 발전하면서 장애유아의 교육적 책임도 특수교사에서 점차 일반 유아교사로 이동하고 있다. 이에 따라 장애유아 통합교육은 특수교육을 전공한 교사들에게 한정되어
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교육부 발표, 보건복지부 관련 정책 뉴스 또는 지방정부의 유보통합 시범사업 뉴스 등 활용 가능
자신의 생각은 유아교육 전공자로서의 시각, 교육철학, 유아 권리 등의 측면에서 작성 ? 1번 문제: 유아의 놀이주제 및 실내 환경 구성 방
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유아의 교육에서 선행되어져야 할 사항은 그들을 이해하는 것이다.
참고문헌
김경희, 발달 심리학, 학문사, 2001
정정숙, 인간발달과 상담Ⅰ, 베다니, 2006
정갑순, 유아교육, 대한예수교장로회총회, 2001
문성진, 부모의 양육신념과 아동의 자기
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교육. 정민사.
경기도교육청(2025). 2025학년도 학급당 유아 수 기준 및 학급편성 안내. 경기도교육청.
김은영 외(2019). 누리과정 개정 정책 연구. 육아정책연구소.
소영란(2019). 가정과 연계한 회복탄력성 활동이 유아의 자기조절 및 자아효능에
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교육대학원 석사학위논문.
김정화(2006). 몬테소리 프로그램 현장 적용에 대한 유치원 교사 신념 및 실제. 계명대학교 교육대학원 석사학위논문.
배선희(2005). 몬테소리 교육이 유아의 자기주도성과 대인관계 형성 능력에 미치는 영향. 충남대
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유아교육과를 전공하거나 관련 교직학점을 이수하고 어린이집과 유치원의 실습을 거쳐 자격증이 발부된다. 보육교사 자격증은 대학을 나오지 않아도 취득할 수 있는 급수가 존재한다는 점 또한 달랐다. 유치원 교사는 경력요건만 충족한다
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유아교사의 행복감과 창의·인성의 관계에서 그릿의 매개효과
좌승화, 천희영, 이미란 (2019). 예비유아교사의 유아창의인성교육에 대한 교육요구도 분석
박은지 (2020). 유아교사의 창의적 자기신념 잠재집단에 따른 창의적 교수행동과 유아 창
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유아들의 발달체크리스트를 사용해봤지만 사실 그것이 평정척도법과 비슷한 것인지도 몰랐던 것 같다. 유아교육을 전공하면서도 사실 전공하며 배웠던 지식을 실제와 본의 아니게 접목시키지 못하고 분리시켜 매일 바쁘게만 살았던 것은 아
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교육을 지원하여, 유아교육의 질을 제고하고, 유아교육기관의 자기주도적 개선을 지원하는 것이다.
②평가의 대상: 평가의 대상은 유아교육기관 전체로, 교육과정, 교사, 환경, 운영 등 다양한 영역을 포함한다.
③평가의 방법: 평가의 방법은
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