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평가 중심으로 이루어져야 한다. 형성 평가는 교사에게는 학습자 개인에 대한 지도 자료를, 학습자에게는 자신의 강점과 약점을 파악하고 자기 진단할 수 있는 자료를 제공하기 때문에 교육적 효과를 높일 수 있다. 또한 학교에서의 총괄 평
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열린교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의 책무성, 참여의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 주력하여야
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학습자 중심의 교육환경, 문음사.
구광조오병승류희찬 공역(1994). 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사.
김연식박영배(1994). 급진적 구성주의의 수학교육학적 의미, 대한수학 교육학회 논문집 제4권 제1호
김연식박영배(1994). 수학교실
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학습활동 자료, 서울 : 금창인쇄사
* 경상남도 교육청(1999), 열린교육 실천 우수사례집
* 김호권(1977), 학습지도의 원리와 실제, 서울 : 서울특별시교육위
* 정문성(1999), 열린교육, 중등교원 연수, 서울 : 한국방송통신대학교
* 한국교육개발원(199
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학교육에 있어서의 구성주의, 대한수학 교육학회 논문집 제5권 제1호, 217-224.
남승인(1998). 수학교육에 있어서의 구성주의, 대구교육대학교 초등교육연구 논총 제12집, 223-240
최창우(1998). 수학학습과 구성주의, 대구교육대학교 초등교육연구 논
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학습자 주도적인 학습이 이루어져야 한다.
3. 행, 재정적 지원
첫째, 협소한 학습공간을 확대할 수 있는 대책인 마련되어야 한다.
둘째, 열린교육을 실시하는 학교에 대한 재정적 지원을 확대해야 한다.
셋째, 행정적 간섭을 최소화하고 올
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교육)의 역사
Ⅲ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 의의
Ⅳ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 전개
1. 도입
2. 전개단계
Ⅴ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 운영과 평가
1. 학습조직
2. 학습 운영
3. 총체적 언어교
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열린교육의 유래와 개념, 1994 차 례
Ⅰ. 열린교육의 역사적 배경 및 개념정의 3
1. 역사적 배경 3
2. 열린교육의 정의 3
Ⅱ. 열린교육의 발전 과정 6
1. 진보주의교육(progressive education) 6
2. 자유학교 운동(free school movement) 7
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원리, 문제해결 방법 등을 발견하도록 유도한다.
하) 가급적 학생들이 집에서 과제를 수행하지 않도록 구성한다.
Ⅷ. 수준별 교수학습자료(교육자료)
1. 수준별 교과의 학습자료 제작활용
1) 기본 방향
(가) 흥미와 만족의 원칙에 부합되도록
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교육과정 운영에 관한 의사결정을 돕고, 유아의 진보에 대한 의사소통을 효과적으로 할 수 있도록 해주어 유아를 위한 학습전략으로서 교사의 교수활동을 돕는 방법이다. 황해익(2000). 유아교육기관 평가에 관한 고찰. 열린유아교육학회 춘계
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