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휘할 수 있도록 돕는 데 기여할 것이다.
Ⅲ.결론
영유아기 발달에 맞는 교수학습 방향을 설정하는 것은 아이들이 전인적으로 성장할 수 있도록 돕는 핵심 요소이다. 영유아는 단순히 지식을 수동적으로 습득하는 존재가 아니라, 놀이와 체험
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다니는 길 등을 이야기해 보고 여러 가지 개선방안을 생각해 볼 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 영유아교수학습모델 중에서 협동학습모델을 선택하여 그 특징과 구체적인 적용방안을 제시하였다. 협동학습은 학습능력이 각기 다른 유아
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식과 기능 그리고 자연과 사회의 여러 생활 영역과 상호 작용하며 통합적이기에 교재나 활동, 가르칠 교과 영역 등이 통합적으로 실시되어야 한다.
②영유아 교수학습 현장에서는 모든 발달 영역의 통합적인 교육과정의 구성과 계획이 효과
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학습의 과정을 지식의 생성과정과 일치시키고자 하는 것이므로 학습의 결과보다 과정을 중요시 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김금주, 오진희, 김은정 외 1명 저, 영유아 교수.학습방법, 학지사, 2016
김현자 저, 영유아교수방법, 태영출판사, 2015
손은주
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영유아의 발달이 신체, 언어, 사회, 정서, 인지 등 다양한 영역에서 이루어지므로 교육 활동이 통합될 수 있게 주제에 대해 교과 간 내용이 통합되어야 하며, 활동 영역 간 교과 영역 내에서 연결될 수 있도록 교수학습의 전개는 통합적이어야
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학습에서 제외된다. 영유아의 발달에는 다양한 개인차가 존재하므로 교수학습에 있어 다음의 표와 같이 교수학습 원리를 고려하여야 한다.
항목
내용
발달의 적합성
연령 적합성, 개인 적합성(성격, 신체, 조건, 지성 등)
능동적인 학습
자
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영유아 보육방법은 보육과정을 보육현장에 적용, 실행하는 구체적인 방법이다. 효과적인 영유아 보육을 위해서는 교사는 모든 활동들이 영유아를 중심으로 이루어지도록 구성해야 하며 이때 주도적 학습자로서의 영유아 교수-학습 원리에
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영유아기 발달특성에 따른 교수. 학습의 가정과 영유아교수학습 원리를 기술하고 이를 적용한 수업계획안을 예를 들어 제시하였다. 교수와 학습은 동일 선상에서 이루어지는 동시 발생적이며 상호 교류되는 과정이다. 교수학습은 교수자인
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교수·학습방법의 특성을 정확하게 이해하고, 상황에 맞는 적절한 방법들을 융통성 있게 잘 활용할 때 학습의 효과는 극대화될 수 있다
Ⅳ. 참고문헌
김금주, 오진희, 김은정 외 1명 저, 영유아 교수.학습방법, 학지사, 2016
김현자 저, 영유아교
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영유아기 발달특성에 따른 교수. 학습의 가정과 영유아교수학습 원리를 기술하고 이를 적용한 수업계획안을 예를 들어 제시하였다. 교수와 학습은 동일 선상에서 이루어지는 동시 발생적이며 상호 교류되는 과정이다. 교수학습은 교수자인
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