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영유아가 소유하고 있는 생명의 충동을 발현시키기 위해 자유로운 활동이 이루어져야 하고, 영유아의 자발적 활동을 위해서는 완전한 자유가 부여되어야 한다. 영유아에게 자유를 제공하면 참된 규율인 자율적인 규율이 형성된다. 몬테소리
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영유아 프로그램개발과 평가.
곽노의 외(2001). 프뢰벨과 몬테소리. 밝은누리.
보건사회부(2011). 어린이집 보육교사를 위한 영유아보육프로그램. 보건사회부.
김병례(2002). 몬테소리 프로그램 교육이 유아의 기본생활습관 형성에 미치는 영향.
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영유아 교육 사상가들의 교수방법에 대하여 설명하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨 이론 및 교수방법
2. 몬테소리 이론 및 교수방법
3. 피아제와 비고츠키 이론 및 교수방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
영유아 교육 사상가들의 교수방법
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영유아 교육과정, 창지사 2013 목차
1. 시작하며
2. 듀이(Dewey, 1859-1952)의 교육 사상
1) 교육의 본질
2) 교육의 목적과 원리
3) 교육내용
4) 교수-학습 원리
3. 몬테소리(Montessori, 1870~1952)의 교육 사상
1) 자동 교육
2) 민감기
3) 준비된
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몬테소리의 어린이의 정신. 창지사.
김상련(2008). 프뢰벨의 놀이 교육원리의 유아교육적 함의.
박성은 외(2001). Montessori 유아교육의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아교수방법의 역사적 배경
1) 로크(John Lock, 1632-1704)
2)
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몬테소리 민감기 이론의 민감기이다.
Ⅳ. 참고문헌
신명희 저, 유아발달, 학지사, 2016
이숙재, 김경란, 이방실 외 1명 저, 영유아 발달과 교육, 창지사, 2016
정옥분 저, 유아발달, 학지사, 2016
유효순, 원혜경, 김정희 외 1명 저, 영유아발달, 창지
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몬테소리 프로그램의 교사는 안내자(guider)또는 지도자(director)라는 용어를 사용하며, 영유아가 스스로가 내적인 힘에 의해 능동적으로 학습하는 존재라는 믿음을 가지고 교사가 지시나 강요를 하지 않는다. 교사는 기본적으로 수동적인 자세,
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몬테소리 교육의 현대성, 서울교육, 1999.
권영례 외, 영유아교사론, 양서원, 2011.
윤소정, 원장이 인식하는 교사 이미지 분석. 동의대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2012.
안선희 외, 영아 보육교사의 자질 및 역할과 전문성에 관한 심층사
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몬테소리 유아교육이론과 실제 : 창지사
권영례(1999). 교수학습방법의 이해 : 양서원
양옥승 외(2003). 영유아보육개론 : 학지사
이소은, 이숨형(2008). 영유아프로그램 개발과 평가 : 한국방송통신대학교출판부
이순형 외(2005). 영유아보육, 교육
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영유아 보육사업의 개선방안”, 『사회복지』
보육서비스 업그레이드 하이서울뉴스 /조선기
PDF자료-영유아 보육서비스 다양화 및 보육인프라 확충 방안 연구/한국여성개발원
참고 사이트 http://cafe.naver.com/rosemari8817 보육 - 보육계획 1)
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