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후 아동지도 환경 평가 척도
방과후 아동지도 환경 평가 척도는 방과후 아동지도기관이 갖추고 있어야 하는 제반 시설들과 프로그램, 교사의 자질 등 전반적인 방과후 아동지도 운영에 관한 사항들로 이루어져 있기 때문에 이 척도 하나만으
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후 다음날에 다른 학교에서 같은 과목을 비슷한 스케줄대로 다시 강의하는 식이다.
외부 강사는 교사 자격증이 없어도 강의가 가능하다. 교과부 역시 ‘방과후학교 프로그램을 담당할 자질과 능력이 있다고 단위학교에서 인정하는 모든 현직
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프로그램 개발 적용
실 천 내 용
가. 평생학습 프로그램 운영을 위한 여건 조성
나. 학교시설을 활용한 평생학습 프로그램 개발 적용
가. 평생학습 프로그램 운영을 위한 여건 조성
1) 목적
방과후학교 교육활동 프로그램을 홍보하고 수강생
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더 나은 방법을 고민하며 새로운 아이디어를 실현하는 데에서 큰 보람을 느낍니다. 예를 들어, 학교 축제 준비 과정에서 기존과는 다른 방식의 프로그램을 제안해 큰 호응을 얻은 경험이 있습니다.
이러한 생활신조와 가치관은 방과후교사로
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교장과 지도적 교사들이 역할을 다할 수 있도록 자율과 권한을 부여하도록 한다
3. 연수 이수 학점 누진 보상제
4. 교원경력 기록부제 도입
5. 논의 구조 구축
6. 실험과 시도를 지원하는 제도
7. 직업 정신 함양 프로그램
참고문헌
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방과후아카데미 참고. <http://www.youth.go.kr/yaca/about/about.do>
사례에서도 지역사회에 참여하고 함께 하는 프로그램을 통해 청소년들에게 사회의 구성원으로 성장하는 데에 어려움이 없게 도와주며, 함께 살아가는 복지를 이루고 있다. 한국청
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프로그램 등을 통해 아이들이 균형 잡힌 성장을 이룰 수 있도록 돕는 것이 방과후 교사의 중요한 역할이라고 생각합니다. 저는 이러한 방과후 학교의 중요성을 깊이 이해하고 있으며, 제가 가진 강점들을 활용하여 아이들에게 최고의 교육 경
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프로그램에 대한 이용자 만족도 비교연구. 청주대학교 사회복지·행정대학원 사회복지학과 석사학위논문.
구차순·박김현옥 공저. 2015. 『한국사회와 아동복지』. 서울:양서원.
김선미(2015). 학령기 아동 대상 방과후 프로그램 모형 정립. 이화
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프로그램 참여율 80% 이상
만족도 조사(긍정) 80% 이상
출석부, 만족도조사, 개별프로그램, 기록지
프로그램 종료 시점에 서비스 욕구 조사 및 만족도 조사를 실시하여 향후 프로그램의 지속여부와 신규 프로그램을 개발하여 다각적인 지원이
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방과후 교육활동 강사로 참여하는 것에 어려움을 호소하면서도 학생들의 자발적 참여로 가르침을 필요로 한다면 강사로 참여하겠다는 의지가 있다. 방과후학교 프로그램이 학생들에게 식상하게 느껴졌다는 것은 학생들의 호응을 이끌어 낼
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