|
것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
|
|
|
특수교육은 학교 내 노력만으로는 온전한 성장을 이루기 어렵다고 생각합니다. 따라서 담임교사, 관련 치료사, 지역사회 복지기관 등과 적극적으로 소통하고 협력하여 학생에게 필요한 지원을 다각도로 모색하겠습니다. 특히, 학부모님들은
|
|
|
우려를 경청하고 구체적인 사례를 들어 설명하며 신뢰를 쌓았습니다. 이를 통해 학부모와 협력해 학생의 행동 개선 계획을 세울 수 있었습니다. 이러한 가치관은 특수교사로서 학생들의 전인적 성장을 돕고, 교육 공동체와 함께 긍정적인 변
|
|
|
니다. 학생의 행동 변화나 자존감 향상을 직접 경험하며, ‘교사’라는 직업의 무게와 보람을 동시에 체감할 수 있었습니다. 아울러, 특수교육 관련 학회 및 워크숍에도 지속적으로 참여하며 최신 교육 이론과 실천 전략을 학습해왔습니다.
|
|
|
우 큰 효과를 얻을 수 있다.
현 단계에서 특수교사나 통합학급 교사 모두가 장애학생들을 일반학급의 교육과정에 참여시키는데 충분한 기술을 갖추고 있다고 보기는 어렵지만 특수교사의 역량에 따라서는 협력수업도 얼마든지 시도해 나간
|
|
|
교사들과 노하우를 공유하며 특수교육의 디지털화를 선도하겠습니다.
질문 52: 특수교육의 글로벌 트렌드를 반영한 비전은 무엇이십니까?
답변:
글로벌 트렌드인 보편적 학습 설계(UDL)를 반영해 포용적 교육을 실현하고자 합니다. 실습 중, UDL
|
|
|
우기보다는, 자신의 경험(교육 실습, 봉사활동, 아르바이트, 개인적인 성장 과정 등) 속에서 특수교사로서의 역량과 가치관을 녹여내는 스토리텔링을 준비하세요. \"왜 특수교사가 되려 하는가?\", \"이러한 상황에서 나는 어떻게 행동했는가?\"
|
|
|
특수교사는 기다림의 힘을 믿고, 학생을 온전히 사람으로 대하는 교육자여야 한다고 생각합니다.”
41. 장애학생의 학습결손이 장기화될 경우 어떤 방식으로 보완하셨나요?
“작년 한 학생이 병원 치료로 장기간 결석한 적이 있었는데, 저는 I
|
|
|
특수교육대상학생의 교육 환경을 개선하기 위해 어떤 노력을 하실 건가요?
교육 환경을 개선하기 위해 학생들의 안전과 복지를 최우선으로 하고, 긍정적인 학습 분위기를 조성할 수 있을 것이라고 생각합니다. 또한, 교사와 협력하여 학생들
|
|
|
특수교육의 역사와 철학, 대구: 대구대학교출판부
김영봉, 김경수, 강병재, 나항진, 박선미(2008), 신교육학개론, 서울: 서현사
김종현, 이성현, 이은림(2009), 특수아동의 이해와 교육, 서울: 창지사
Heck, Williams(2002), 황기우 역, 21세기 교사의 역할
|
|
메뉴펼치기
