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협동학습모형의 정의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형의 이론적 기초
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형의 절차
1. 교사의 수업안내
1) 도입
2) 전개
3) 연습
2. 소집단 학습
3. 평가
4. 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(
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소집단점수의 기초가 된다.
Ⅶ. 협동학습의 운영전략
1. 모둠 조직하기
▶ 상호작용을 위한 원칙
- 한 모둠 구성원은 네 명에서 여섯 명을 권장하나 협동학습의 효과적인 실행에는 네 명이 가장 적당
- 가능한 한 이질적 특성을 가진 학생들이
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인터넷 기사로 인한 피해구제 현황 및 발전방안’세미나 자료 집」, 1~22. Ⅰ.서론
1-1. 발표목적
1-2. 매체의 변화
Ⅱ.본론
2-1. 인터넷 저널리즘의 정의
2-2. 국내인터넷 사용현황
2-3. 포털뉴스의 순기능
2-4. 포털뉴스의 역기능
Ⅲ.
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협동적 맥락을 구조화 시켜 적용하고자 하는 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 그 적용으로 분단 학습, 구안법, 소집단 학습, 토의법 등이 활용되어 왔으나 이를 그대로 도입하기보다는 여러 상황적 조건을 고려하여 교사 스스로 협동 학습
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소집단 점수의 기초가 됨.
3. LT모형
* 어깨동무 학습(Learning Together)
어깨동무 학습 모형은 5~6명의 이질적 구성원으로 구성되어 있으며 주어진 과제를 협동적으로 수행한다. 과제는 집단별로 부여하고 보상도 집단별로 하며 평가도 집단별로
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토론 →소집단 구성을 위한 하위주제들의 선택
→하위주제별 소집단 구성 및 팀 단합 형성→하위 주제의 정교화→소주제 선택과 분업→개별 학습 및 준비→소주제 발표 →소집단별 발표 준비→평가와 반성이다.
Ⅷ. 협동학습과 수학적 의사
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학습 결과물 처리
심화보충 과제 제시
평가
순서대로 한 소집단씩 토의 학습 과정 수행 평가
토의 학습에 대한 자기 평가, 상호 평가
Ⅷ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 지도 요령
1. 좌석배치
정면
↑
①리더(조장)
토의시 ②③아동은 1
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학습의 이론과 실제, 학지사
스펜서 케이건(1999), 협동학습, 서울 : 도서출판 디모데
이동원(1995), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사
전문선(2002), 협동 학습의 이해와 실천, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 특징과 구성
1. 소집단
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협동학습 수업목표를 상세화 해야 한다.
(2) 학생들의 선행학습의 정도, IQ에 따라 상이한 수업목표 제시해야 한다.
(3) 평가 준거의 제시
(가) 소집단 구성원의 총점 또는 각 개인별 사전점수를 기준으로 점수화한다.
(나) 학생 개별점수에 소집
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소집단 협동학습 방법
1) 팀 경쟁 형태의 협력학습
능력별 팀학습(Student Teams Achievement Division ; STAD), 토너먼트식 학습(Teams Game Tournament ; TGT), 팀 보조 개별학습(TAI)등이 있으며, 학업성적, 성별, 환경 등을 고려한 이질적인 학생 4-5명으로 소집단
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