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괴롭힘을 당하는 것이라는 식으로 피해자에게 책임을 떠넘기는 것은 위험하다’고 반박했다.
3) 비디오를 통해 왕따의 해결 방법을 찾는다
미국영화 ‘인형의 집으로 오세요’를 보면 왕따 당하는 아이의 심정이 어떤지를 알 수 있다. 못생긴
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왕따(집단따돌림 및 괴롭힘)현상에 관한 연구, 한국 교육개발원
홍준표(2002), 집단 따돌림의 진단 및 치료방안, 서울 : 집문당 Ⅰ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 의미
Ⅱ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 종류
Ⅲ. 집단따돌림(왕따,
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괴롭힘, 학지사.
* 서영창, 왕따 극복하기, 신성미디어, 1999.
* 한국교원대학교종합교원연수원, 집단 따돌림(왕따) 무엇이 문제인가.
* 김용태, 새교육, 한국교총, 1997. 4월호
* 전남대학교병원 정신과 소아청소년 세미나 자료.
* 알기 쉽고 재미있
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괴롭힘, 학지사, 2000.
서영창, 왕따 극복하기, 신성미디어, 1999.
한국교원대학교종합교원연수원, 집단 따돌림(왕따) 무엇이 문제인가, 1999.
김용태, 새교육, 한국교총, 1997. 4월호
전남대학교병원 정신과 소아청소년 세미나 자료, 1999.
알기 쉽고
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괴롭힘을 일삼아 왔다. 이에 견디다 못한 K군은 머리가 아파 학교에 가기가 싫다 며 등교를 거부했고 결국 가출을 하였다.
이러한 괴롭힘 사건의 결과는 관련자 모두에게 심한 상처와 후유증을 남기고 있다. 당사자의 고통은 말할 것도 없고,
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괴롭힘의 상황요인과 집단역학과정
◈ 임용우, 집단따돌림의 이해와 지도, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 집단괴롭힘(집단따돌림, 왕따)의 심각성
Ⅲ. 집단괴롭힘(집단따돌림, 왕따)의 주도자
Ⅳ. 집단괴롭힘(집단따돌림, 왕따)의 대상
Ⅴ. 집단
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왕따 존재 여부에 대하여 학생의 60.3%가 있다고 대답한 반면, 교사의 80.5%가 없다고 답한 것으로 보아 집단따돌림(왕따) 현상이 제대로 파악되지 못하고 있음을 알 수 있다.
Ⅵ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따) 문제의 해결 방안
아동 혹은 청소
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왕따)’은 ‘학교폭력’을 진단하고 대안을 내오고자 하는 과정에서도 이미 다루어졌고, 일본이나 선진국에서의 이지메, 집단괴롭힘 사례 등을 통하여 예견되었던 바 있다. 학교폭력의 일종인 ‘집단따돌림(왕따)’은 학생들이 학교에서 인
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괴롭힘 경험을 가진 학생들의 자아정체감, 사회적 지지 및 이상균, 이학교생활 적응의 관계, 충북대교육연구논문 4, 47∼75p
◇ 상균, 중학생 또래 따돌림(왕따)의 예측요인, 한국사회복지학 37호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 왕따(집단따돌림)의 정의
1.
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왕따 현상
(2) 자아존중감
(3) 청소년기 왕따 현상과 자아존중감
3. 세 논문의 비교분석
<표> 세 논문의 비교분석
4. 연구의 제약점
(1) 연구 대상
(2) 검사 도구
(3) 자료 분석
5. 발전적 방향
(1) 조사 기법
(2) 집단 괴롭힘의 범위에
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