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한국어 표현 교육론/강현화외/한국문화사/2021
모바일 러닝을 활용한 한국어 말하기 활동방안 연구/김지현/한국콘텐츠학회 논문지 Vol.20 No.3 pp.440-pp.450/2020 1. 서론
2. 본론
1) 한국어 말하기 교육의 교수법의 특징
- 문법 번역식 교수법
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한국어 문법 교육에서 ‘표현항목’ 설정에 대한 연구, 한국어교육 13-2, 국제한국어교육학회.
이미혜(2005a), 한국어 문법 항목 교육 연구, 박이정.
이미혜(2005b), 문법 교육의 연구사와 변천사, 국제한국어교육학회 편, 한국어교육론 2, 한국문화
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한국어의 발음을 통하여 초급뿐만이 아니라 중급, 고급까지도 그 영향력과 중요성은 컸다고 할 수가 있겠다. 특히 언어라는 과목에 있어서 문법과 독해뿐만이 아니라 발음 교육의 중요성은 외국어로서의 한국어 발음 교육론에서도 매우 중요
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외국어로서의 한국어교육 개론. 서울: 한국교육출판사.
정영희. (2019). 외국어 학습자를 위한 한국어 문법 교육론. 서울: 한양대학교 출판부.
박성현, 이지은. (2021). 한국어와 문화: 통합적 접근. 서울: 동아출판사. "
목차
1. 서론
2. 목적에
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교육론, 고려대학교 출판부
김민경(2002), 한국어능력평가 분석 및 대안: 초급 평가를 중심으로, 부경대학교 석사논문.
김양원(1994), 한국어 말하기 능력 평가 방안 연구, 고려대학교 석사논문.
김영아(1996ㄱ), 외국어로서의 한국어 능력 평가 연
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외국어로서의 한국어 시험과 평가”, 二重言語學會誌 1, 이중언어학회.
박영순(1998), 한국어 문법 교육론, 박이정.
孫英愛(1992), “國語 語彙 指導 方法의 比較 硏究: 漢字 利用 與否를 中心으로”, 서울대학교 대학원 국어교육과 박사학위논문.
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한국어 교육에서 교수 항목으로 다루지는 않는다.
<참고도서>
강수진(2014), 외국어로서의 한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원.
김진호(2011), (개정판) 외국어로서의 한국어학 개론, 박이정.
임지룡 외(2010), 문법 교육론, 역락.
조현용(2
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한국어의 문법은 다른 문화권의 문법과는 다르게 상황이나 맥락에 따라서 생략을 하거나 다른 방식으로 활용하여 사용하는 경우가 많다. 따라서 처음 한국어의 문법을 사용하는 외국인의 경우 이에 대하여 어려움을 많이 겪을 수도 있다.
본
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한국어 교재론. 서울: 소통, 2018.
박영순. 외국어로서의 한국어교육론. 서울: 월인, 2019.
이해영. 한국어 교육의 이론과 실제. 서울: 하우, 2016. 목차
1. 서론
2. 한국어 교재의 외적 구성 분석
3. 한국어 교재의 내적 구성 분석
4. 교재의 장점
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수 있으므로 주의해야 한다. 그리고 기초를 완전히 이해한 이후에는 ‘귀엽다‘같은 ‘불규칙 형용사’를 제시한다. ‘귀여운 사람은 ㅇㅇㅇ씨예요.’
끝으로 ‘멋있는 사람은 ㅇㅇㅇ씨예요.’처럼 ‘멋있다’, ‘맛있다’, ‘재미있다’,
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