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방법
1) 유의관계 교육방법의 예 - ‘아마’, ‘혹시‘
2) 유의관계 교육방법의 예 - ‘꼭’, ‘당연히’
5. 유의 관계를 이용한 교육 방법의 예
1) 도입단계
2) 제시 단계
3) 유의어 지도 및 연습 활동
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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문법적 특징과 선행연구.
2. 일본어 ‘する’에 관한 문법적 특징과 선행연구.
3. ‘하다’와 ‘する’의 문법적 특징비교.
4. 한, 일의 외래어.
1). 한국에서의 외래어.
2). 일본에서의 외래어.
Ⅲ. 선행연구의 문제점.
Ⅳ. 조사대상
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문법이라는 점에서 정말 천재라는 생각이 들었다. 비록 아직도 완결되지 않아 가설의 가설을 뒤집고 새로운 이론이 나오고 있지만 앞으로 점점 더 완벽해져서 완성된 이론이 밝혀졌으면 하는 바람이다.
참고문헌
권재일 - 『한국어 문법의
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문법)
10. 참고문헌
황인교(2003), 국내외 한국어 교재 분석, 외국어로서의 한국어교육 28, 연세대 언어교육원.
이해영(2001a), 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석, 한국어 교육 12-1, 국제한국어교육학회.
이해영(2001b), 한국어 교재의 언어활동 영역
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외국어를 가르치는 교사만에 기대면 안 되는 것이다, 그 나라의 경제 발전이나 미래에 달리는 문제라고 할 수 있다. 한국어를 전공으로 배우고 있는 나는 한국은 국제에서 높은 위상에 자리매김하기를 바란다. 1. 서론
1) 외국인이 한국
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, 2010.
한국어 교육의 이론과 실제 2, 서울대학교 한국어문학연구소, 서울대학교 국어연구소 외 1명, 아카넷, 2017.
현대국어통사론, 남기심, 태학사, 2001. 1. 문장이란?
2. 겹문장의 종류
3. 종속절로 이어진 문장과 부사절의 비교
-참고문헌
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비교해 어떤 특징을 지니고 있는지 살펴보고자 한다. 이후 한국어 교육에서 말하기 기능과 읽기 기능을 중심으로 하여 의사소통 중심법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 의사소통 중심 교수법의 개요
1) 의사
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문법론, 탑출판사.
동지희(2001), 현대국어의 시간범주에 대한 연구, 충남대학교 석사학위논문.
박영순(1998), 한국어 문법 교육론, 박이정.
서정수(1996), 현대 한국어 문법 연구의 개관, 한국문화사.
신언호(2000), 현대국어의 상에 대한 연구, 인하
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한국어 교수법 모형. 이중언어학 20. 이중언어학 회.
김정숙원진숙(1992). 외국어로서의 한국어교육의 반성과 새로운 연구 방법의 모색. 의 사소통 능력 계발을 위한 통합 교육론 중심으로. 어문론집 31. 고려대학교 국어 국문학연구회.
김정숙(19
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외국어대학교 학술논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국어의 개념
1) 정의
2) 계통
(1) 알타이 어족
(2) 특징
2. 국어사 개관
1) 개념
2) 시대구분방법
3. 국어사의 연구방법
1) 문헌자료의 연구
2) 비교방법
3) 내적 재구
4)
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