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이해가 필요하며 다른 과목보다도 교수자와 학습자 간의 의사소통과 의견교환 등이 필요한 학습이라 할 수 있다. 특히 제2외국어 발음의 경우 모국어나 제1외국어로 배운 외국어의 발음과는 조음방식부터 조음을 위해 사용하는 물리적, 해부
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이해하지 못하는 부분이 정확히 어떤 것인지 파악하고 각 학습자의 학습 성취도와 특성을 고려하여 쉽게 이해할 수 있도록 바로잡아주는 것이 중요하다. 특히 학습자의 모국어를 대조 언어로 놓고 모국어의 문법과 한국어를 비교·분석하여
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한국어뿐만 아니라 외국어에서도 잘 들어난 표현이기에 외국인들에게는 단어의 이해가 있다면 충분히 알 수 있을 정도이다.
참고문헌
구어 교육을 위한 한국어 어미 연구 : 비격식체를 중심으로 - 이명오 - 학위논문(석사) - 계명대학교 대학
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이해할 수가 있었다. 또한 이러한 외국어로서의 한국 어학 개론의 리포트를 쓸 수 있게 되어서 좋았다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 외국어로서의한국어학개론 교안
2. 우리말 형태론/ 탑출판사/ 김석득 1992
3. 학교문법론/ 월인/ 이관규 1992 목 차
Ⅰ.
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한국어를 말하는 데에 어려움을 겪었던 기억만 안겨주어 두려움을 야기하게 될 것이다.
3. 결론
지금까지 한국어를 외국어로 배우는 학생들을 대상으로 하여 가르치고 싶은 어문 규범인 ‘상대높임법’과 실제 사용되고 있는 교재의 내용을
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외국어를 배울 때 특히나 발음이 안되는 부분에 마주하곤 한다. 특히나 한국어는 다양한 문법과 어휘체계를 가지고 있을 때 외국인들에게 일정 부분 이상의 수준을 요구하기가 쉽지 않다. 가장 큰 어려움을 직면하는 부분이 평음, 격음, 경음
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. 향후 실제 사례를 통해 더욱 실질적 역량을 높여야겠다는 생각이 든다.
IV. 참고문헌
1. 강현화, 한국어 표현 교육론, 한국문화사, 2021 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ppp모형
2. 초급과정의 말하기 수업 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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한국어를 실제 언어생활에 활용할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
과제 중심 교육과 말하기, 듣기 활동 (김성희, 서강대 한국어교육원, 2012) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차
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한국어에 대해 올바른 이해와 함께 효과적인 의사소통 활동을 할 수 있도록 하는 것이 공통된 목표라고 볼 수 있다고 본다. 특히 외국인을 위한 한국어 교재의 경우 다양한 활동과 의사소통을 기반으로 한 매체로서 효과적으로 제2 외국어로
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이해하도록 지도함. 외국어로서의한국어교육실습_강의참관일지 18개
수업 주제: 주말 활동 대화 2
수업 목표: 주말 활동 어휘와 표현 익히기, 문법 ‘-(을) 거예요’ 익히기
수업 시간: 교실 수업 1교시
▣ 도입
전 시간에 배운 ‘지난
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