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한국어 교재 분석, 외국어로서의 한국어교육 28, 연세대 언어교육원.
이해영(2001a), 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석, 한국어 교육 12-1, 국제한국어교육학회.
이해영(2001b), 한국어 교재의 언어활동 영역 분석, 한국어 교육12-2, 국제한국어교육
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이해하면서 한국어로 이를 설명하고 정리하는 능력을 키우게 된다. 본인도 과거 특정 분야의 외국어 텍스트를 읽으며 언어 학습과 동시에 그 분야의 지식을 더욱 깊이 이해하게 되었던 경험이 있다. 그 과정에서 전공 분야와 관련된 어휘가
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한국어를 알려줄 수 있는 노력을 아끼지 말아야겠다.
참고문헌
박영순(2004), 외국어로서의 한국어 교육론, 윌인.
시가영(2014), 한국어 교재읽기 텍스트 유형분석.
이미지, 외국어로서의 한국어교재론 교안, 진흥원격평생교육원. 제1장 서론
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외국어로서의 한국어를 배우는데 길잡이가 되어 주어야 할 것이라고 생각한다.
끝으로 한국 문화교육론은 한국어를 배우는 초급 학습자들에게 필수적으로 교육해야 하는 과목이라는 것을 깨닫게 되었다.
참고 문헌
박정미, 외국인을 위한 한
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일반적으로 한국어 중급 학습자들은 일상행활에서 대부분의 의사소통이 가능한 단계이다. 아울어 기본적인 범위의 어휘를 넘어 그 양을 대폭 확장시켜나가는 단계이다. 이를 위해 빈도수 높은 관용어와 자주 쓰이는 사자성어, 속담 등을 활
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수 있게 되어 있다
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색인이 별도로 없어 학습자가 핵심어를 활용한 내용 확인이 어렵다
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그림, 사진 등이 제공되어 학습에 흥미를 유발하고, 쉽게 이해되게 하였다.
4 1.서론
2.교재의 분석과 평가 기준
3.한국어 교재 분석 실제
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좋았다.
참고문헌
김나영, 영어권 학습자들을 위한 한국어 속담교육 연구, 숙명여자대학교 한국어 문화연구소, 2008.
김원경, 외국어로서의 한국어어휘교육론 교안, 진흥원격평생교육원. 제1장 서론
제2장 본론
제3장 결론
참고문헌
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한국어 문법 교육은 그들의 특성을 고려한 맞춤형 교수 전략을 적용하는 것이 중요하지만, 이를 보다 포괄적이고 유연한 접근법으로 확장해 나가야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
우형식. 『외국어로서의 한국어 문법 교육론』. (2024), 랭기지플러스.
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교안, 활동지, 부교재제시
4. 교육실습에 대한 고찰
4.1 교육실습 전 과정
4.2 모의수업 시 부족했던 점과 향후 보완점
5. 외국어로서의 한국어교육 과정을 마무리하며
5.1 과정을 접하게 된 계기
5.2 과정을 거치면서
5.3 앞으로의 계획
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이해하는 과정은 다른 언어의 틀을 이해하는데 기본 바탕이 된다는 점에서 중요하다. 그러기에 개별성을 가진 국어를 언어학적 관점에서 한국어로서 바라보는 시각이 필요한 것이다.
그리고 외국어 학습자가 낯선 언어에서 느끼는 차이점들
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