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이해와 존중을 가능하게 한다. 이는 자녀가 두 문화의 가치를 인식하고, 그 속에서 자신을 긍정적으로 받아들이는 데 기여하는 중요한 요소가 된다. 1. 이중언어교육의 필요성
2. 재외동포교육과 다문화교육에서의 한국어교육 강화
3. 이
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이해 활동은 정보화 사회, 지식기반사회, 유비쿼터스 시대에 맞는 소비자와 사용자의 태도라고 본다. 시스템의 등장배경부터 원리를 이해하고 실생활에 적용할 수 있다면 각 프로그램의 개발자 뿐 아니라 모든 개개인이 한명의 개발자가 되
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이해에 더하여 국어를 사용할 때 관련되는 여러 가지 상황과 국면을 고려한 지도 내용도 매우 중요하다. 국어의 표준어와 맞춤법을 비롯하여, 고유어와 외래어, 바른말, 외국어로서의 한국어와 같이 국어 정책과 관련된 내용은 실제 언어 사
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3.결론
상향식 모형, 하향식 모형, 상호작용 모형은 단점이나 한계점이 있다고 필요 없는 것이 아니다. 어떤 읽기 자료인지 어떤 읽기 목적인지에 따라 초급, 중급, 고급 학습자에게 적합하게 사용될 수 있다. 교사가 각 유형의 장점과 단점을
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외국어를 함께 습득하게 지원하고 있으며, 다문화 정책 전화 이후 고학력 투자이민이 연간 25만명 이상으로 급격히 증가하고 있다. 이는 1975년의 미국의 문화복수주의정책보다 앞선다.
소수민의 문화적 정체성 교육과 소수민족, 집단 간 교류
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외국어를 함께 습득하게 지원하고 있으며, 다문화 정책 전화 이후 고학력 투자이민이 연간 25만명 이상으로 급격히 증가하고 있다. 이는 1975년의 미국의 문화복수주의정책보다 앞선다.
소수민의 문화적 정체성 교육과 소수민족, 집단 간 교류
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이해, 학지사.
5. 양은주(2016), 다문화가정 청소년 교육지원정책에 관한 연구, 부산외국어대학교 대학원.
6. 조희진(2013), 다문화가정 청소년의 생활 적응 지원 방안, 대진대학교 교육대학원.
7. 신재헌(2013), 다문화가정 청소년의 가정환경적 요
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외국어 학습과 정의적 영역
2.1.1 동기
2.1.2 태도
2.1.3 자아존중
2.2 동기의 유형
2.2.1 내적 동기와 외적 동기
2.2.2 통합적 동기와 도구적 동기
2.2.3 동기 유발
2.3 전략의 정의와 유형
2.3.1 O`Malley와 Chamot(1985)의 학습전략
2.3.2 Oxford(19
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이해 교육 연수, 다문화 상담 연수, 외국어로서의 한국어 교육 연수, 소수 언어 교육 연수 등이 수반되어야 할 것이다.
III. 나가는 말
다문화 교육은 분명 차별을 막기 위한 것인 만큼 교육 과정 안에서 새로운 차별 문화가 나타나는 것을 막아
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외국어대학교교육대학원 석사학위논문, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국신화의 개념
2. 한국신화의 특징
1) 고구려 주몽신화의 특징
2) 신라의 박혁거세 신화의 특징
3) 가야의 김수로 신화의 특징
3. 각 신화의 공통점과 차이점
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