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아동의 다중지능과 창의성 향상에 미치는 영향, 조연희
즉 태도, 자신감, 협동심, 다양성에 대한 이해, 동기 등의 요인에 대한 보고를 함), 프로파일(profiles; 학생 개개인이 성취한 지능 수준을 표로 정리한 것으로 그 학생의 각 지능 수준을 알
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: 친구들 다 만들었나요?
다 만들지 못 한 것은 우리 오후에 간식 먹죠-
오후 간식 먹고 오후 자유활동시간에 만들어 보기로 해요-
T : 친구들이 이렇게 우리나라 지도를 만들었는데, 뭔가 비었어요- 뭐가 비었을까요?
T : 맞아요- 이름이 없죠.
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창가에 올려나 주세요.
T: 먹물을 사용해서 그림을 그려보니깐 어때요?
C: 멋있어요. 재밌어요.
T: 색연필과 크레파스로 그린거랑 어떤 것이 달랐어요?
T: 빨대로 먹물을 불 때 힘들지 않았어요?
T: ○○○는 무엇을 그린거니?
T: 그래요. 친구들이
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나뭇잎이 달린 모자를 안써요.
T: 그랬구나. 선생님이 재료는 조형영역에 놓을 거 에요, 인디언 모자를 만들고 싶은 사람은 가서 만들어 보도록 해요.
평가
- 유아들이 인디언이 입는 옷과 우리가 입는 옷에 대해서 차이점을 알 수 있었는가?
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미술치료의 매체 활용법 : 박현주, 서명옥 저, 2009, 학지사
집단미술치료 : 최선남, 김갑숙 외 2명 저, 2007, 학지사
미술치료핸드북(개념과 기술) : 신승녀 저, 2015, 창지사 장애아동 미술치료 프로그램
I. 사회성 증진 프로그램
1. 프로그램
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우리나라 지도에요. 친구들이 만든 지도를 보니 어떤가요?
C: 예뻐요, 힘들어요
T: 오늘 우리가 만든 지도는 여기 교실에다가 두고, 사진을 찍어서 우리 교실 앞에 다른 반 친구들이랑 동생들이 볼 수 있도록 선생님이 전시해 둘거에요.
지역
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작가나 기능인을 양성하기 위한 교육이라 생각 한다. 현재 우리나라 아동미술교육은, 정해진 규칙에 맞춰 그리거나 기존의 작품을 그대로 모방하게 하는 타성적인 지도방법과 전통적인 아동에 대한 생각에서 벗어나지 못하고 있는 실정이다.
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아동도 있을 수 있다고 생각한다. 미술이나 기타 무엇인가 자신이 스스로하기 싫어하는 아이들은 아동미술활동 자체를 외면하게 되고, 나아가 창의성을 증진시킬 기회를 상실하게 된다는 생각이 들었다.
-우리나라 보육현장의 아동미술은
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미술을 통해 표현하는 것은 단순한 창의적 산물이 아니라 사회적 환경에서 얻은 경험과 지식을 시각적으로 나타내는 과정이라고 할 수 있다.
우리나라에서도 이러한 사회문화적 요소가 아동미술에 반영되는 사례를 쉽게 찾아볼 수 있다. 특
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아동 미술에서 입체조형 활동을 통한 지도방법 연구, 2005
◎ 황순선, 아이들이 그린 그림, 서울 : 토판기획, 1984 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 아동미술표현(어린이미술표현)의 유형
1. 리드(Read.H)의 표현 유형 분류
1) 유기형(organic form)
2) 인상형(impression
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