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교육을 통하여 유지되거나 전파되는 것에 기여할 수 있고, 이로 인하여 교육체계의 사회적인 부조리를 강화할 수도 있다. 이러한 측면을 고려하면, 우리나라의 현행 교과서 제도는 교육과정 사회학적인 관점에서 계속하여 반성하고 발전해야
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과정에서 사회적인 제약을 극복함으로 이루어진 것으로 이러한 아동관의 변화가 우리 역사 속에서 자생적으로 생겨났다는 사실을 의미하는 것으로 매우 가치로운 일이라 하겠다.
이와 같이 성리학은 아동의 선한 본성과 교육가능성을 인정
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교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다
정보통신기술의 특성은 학습자가 자신의 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있다. 따라서 교사 주도적인 학습 환경
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교육과정의 정신에 따라 기본과정과 심화과정을 두었다.
다섯째, 내용 전개면에서 단원 및 주제의 성격에 따라 다양한 전개체제가 적용되었다. 특히, 탐구활동으로 본문의 내용이 시작되어 학생들이 주제에 대한 호기심을 갖고 수업에 임할
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파워포인트로 작성되어 바로 실행 가능하도록 되어 있다. 화면마다 필요 시 바로 인쇄할 수도 있고, HWP 파일을 다운받아 활용할 수도 있다.
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 환경교육 사례
환경 교육은 환경에 관한 지식이나 개념을 습득하
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교육과정은 현실적으로 운영하기가 어려운 것은 사실이다. 학교와 학급에서 실정에 맞게 적절하게 운영하는 것이 바람직하다. 이 때 유념할 것은 수준별 교육과정은 학습 결손이 있는 학생에게 재학습의 기회를 부여하는데 목적이 있음을 생
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가 올 것이다. 따라서 선행 교육과정에 영향을 준 경험과 지식이 어떻게 우리나라 교육과정에 영향을 주었는지에 대한 깊이 있는 연구와 더불어 현재 우리나라 교육과정 개정의 철학적 토대는 무엇이며 어떤 방향으로 나아가고 있는가에 대
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느 정도 진행된 후에 심화보충과정은 분단 형태로 운영하는 방법을 생각할 수 있을 것이다. 이와 같은 수업유형은 12년간 우리나라 학교 현장에서 ‘열린 교육’ 수업 형태로 실험되어 긍정적인 효과가 있는 것으로 확인되고 있다. 다른 방법
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대학 교육의 문제점과 대응 방안 (한국 대학교육 문제점, 대학 교육과정 운영상 문제, 대학 교양과정 문제, 대학 교과편제상 문제, 대학 평가 체제 문제, 대학 교수 문제, 대학 연구 문제, 대학 재정적 문제)
Ⅰ. 서론
우리나라에서 대학이
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교육발전을 위해 기본이 되는 교육법을 법률 제86호로 1949년에 공포하였으며 이중 유치원 조항 제146,147,148조에 근거하여 잠정적 교육목적을 설정하고 교육과정을 운영하게 되었다. 같은 해에 우리나라 자녀를 위한 경성 유치원이 설립되었다.
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