|
보다는문자중심교육
영유아를아버지의부속물내지가산으로간주
영유아는성숙한존재
문자교육보다는놀이중심교육
자율적인인간상강조
2
보육시설중야근,지방출장,밤늦게일하는맞벌이부모와일하는직장을가진부모,편부모가정의아동,돌
|
|
|
6단계
9. 반응 평가 체크
Ⅴ. 또래협력학습의 교수학습모형
1. 계획활동
2. 자료준비
3. 학습활동
4. 행사활동
5. 생활참여
6. 놀이활동
Ⅵ. 또래협력학습 관련 시사점
1. 학업 성취
2. 사회적, 정서적 발달
3. 자아 존중감
참고문헌
|
|
|
아동 측면의 필요성
3. 부모 측면의 필요성
4. 사회적 측면의 필요성
5. 대중매체기능의 증대에 기인한 필요성
6. 가정의 그릇된 교육현상에 의한 필요성
Ⅳ. 부모교육의 내용
1. 부모로서의 소양과 가치관
2. 부모로서의 삶과 자
|
|
|
보이는 것을 중요하게 생각한다.
(이강희/ 서울대 아동가족학과 강사, 꿈꾸는 어린이 2002/11호) 1. 프랑스의 유아교육
2. 독일의 유아교육
3. 중국의 유아교육
4. 일본의 유아교육
5. 이스라엘의 유아교육
6. 영국의 유아교육
|
|
|
보육과정에 기초한 영유아보육과정 / 학현사
- 권영례 저 / 유아교육기관운영 / 한국방송통신대학교출판부
- 김지은 저 / 보육과정 / 창지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 표준보육과정에 대한 이해
1. 표준보육과정의 개념
2. 표준보육과정의 필요
|
|
|
대한 활용하되 한계는 다른 이론들과 보완을 통해 극복해 나가는 것이 21세기 영유아 교육의 바람직한 방향이라고 생각한다. 특히 우리나라의 교육 현실을 고려할 때, 경쟁과 성과 중심의 문화에서 벗어나 아이들의 전인적 발달과 행복을 우
|
|
|
우리나라의 도덕 교육은 인지발달론적 이론에 토대를 둔 도덕성 발달이론에 근거를 두고 있다. 인지발달론적 도덕교육은 인간의 정서나 감정, 동정심, 타인에 대한 관심과 배려, 책임과 의무 등의 도덕적 덕목이나 정의적 요소는 무시하고 개
|
|
|
대한 견해
2) 드라이커스의 아동 행동의 이해
(1) 관심 끌기
(2) 힘 겨루기
(3) 보복하기
(4) 무능함 보이기
3) 드라이커스이론에서 문제 행동의 일반적인 해결 방법
(1) 인식 반응
(2) 자연적 귀결
(3) 논리적 귀결
(4) 가족 모임
4) 드라이커스
|
|
|
들려주기, 인형극
(5) 놀이감
(6) 그리기
(7) 계절 탁자
4. 발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
(2) 문제행동의 예방 및 치료
(3) 생활교육
(4) 내적 건강을 고려한 교육체계
III. 결론
* 참고자료
|
|
|
들려주기, 인형극
(5) 놀이감
(6) 그리기
(7) 계절 탁자
4. 발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
(2) 문제행동의 예방 및 치료
(3) 생활교육
(4) 내적 건강을 고려한 교육체계
III. 결론
* 참고자료
|
|
메뉴펼치기
