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,2006).
9-4. 몽골
몽골의 학교사회복지는 1990년 개방화의 물결을 타고 자본주의 시장경제가 발달하면서 시작되어, 짧은 기간 동안 다양한 영역에서 놀라운 성과를 보이고 있다. 몽골정부는 빈곤한 아동들의 학교 중퇴율을 감소시키기 위해 어려
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학교, 지역사회)이 변화하지 않으면 문제가 재발될 가능성이 크기 때문에 학교사회복지사는 학생을 중심으로 그 주변체계에 대한 개입을 통합적으로 실시한다.
넷째, 지역사회자원 개발 및 연계를 통해 문제해결을 위한 실질적 도움 제공한
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발달의 병리를 초래하여 우리나라 학교교육의 목적인 전인교육을 실패하게 만들었다. 전인교육의 실패와 더불어 현대사회의 급격한 변화로 인해 학교에서도 학생들의 문제와 욕구가 점점 더 복잡화다양화되면서 학교복지서비스의 제공에
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학교의 행정책임자와 학교사회복지사가 소속될 부서와 긴밀한 협조가 필요한 부서와 긍정적인 관계를 맺고, 학교사회복지사가 투입될 학교에 대한 이해와 학생 및 가족, 나아가서는 지역사회에 대한 특성을 이해하는 것을 뜻한다.
탐색단계
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학교의 행정책임자와 학교사회복지사가 소속될 부서와 긴밀한 협조가 필요한 부서와 긍정적인 관계를 맺고, 학교사회복지사가 투입될 학교에 대한 이해와 학생 및 가족, 나아가서는 지역사회에 대한 특성을 이해하는 것을 뜻한다.
탐색단계
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복지가 경제적으로 곤란한 학생, 소년 소녀가장,
학교 부적응학생, 문제학생 등 다양한 학생 문제를
사회복지적 가치실현이념을 토대로 개입하여 문제를
해결하는 사회사업을 의미
2. 한국 학교사회복지의 역사
- 우리나라
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학교와 학생들은 시범사업 종류 후에도 학교사회복지사업의 지속적으로 실시할 것을 요구하였고, 서울시 교육청의 학교복지사업은 현재까지 지속되고 있다.
3. 결론
이제까지 우리나라의 학교사회복지 역사를 되돌아보고 시기별로 과정과
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지제도의 입법화를 위한 준비가 이루어져야 한다. 상게서, 성민성외, pp.467~469.
3. 학교사회복지의 문제점과 과제
학생문제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔다. 우리나라에서도
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학교사회복지의 제도화를 위한 제언
1) 학교사회복지 개념의 확립
학교사회복지는 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜주기 위한 전문적인 사회복지의 실천분야로서 학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은
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학교사회복지에 대해서 알아보았으며, 참샘초등학교를 선정하여 학교정보 및 특성을 기술하였다. 이외에도 코로나19로 문제가 되고 있는 점에 대해 알아보고, 우선적으로 지원되어야 할 부분에 대해서 기술하였다.
현재 우리나라의 코로나19
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