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우리는 문학에 있어서 정의를 내릴 수없는 게 답인 것 같다. 누군가에게 문학은 삶이고, 누군가에게 문학은 여유이며, 예술이기 때문에 ‘무엇이다’고 정의를 내릴 수 없다는 것이다. 그렇기 때문에 문학이 더욱 가치가 있고 인정받는 것이
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수 있는가?
학급 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여하는가?
4, 참고문헌
아동문학의 공간에 나타난 환상성과 상상력 교육, 홍인영, 국어교육연구, 2020, 45호, 189p~214p
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=648395777
디지털 시대, 그림책과 아동문
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우리는 반드시 알아야 한다. 변화하는 모습에 대해 생각해보고 느낄 줄 아는 사람만이 건강한 가치관을 가진 사람으로 성장할 수 있기 때문이다.
3. 참고문헌
- 문학교육을 통한 다문화교육연구 (경희대학교 교육대학원 국어교육전공 석사학
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문학은 전체적인 양으로 보아서는 발전을 했다고 생각할 수 있지만 장르간 에는 아직도 불균등한 상태로 지금까지의 생각처럼 아동문학을 쉽고 유치한 장르로 인식 하고 있는 사고방식의 전환과 함께 아동문학이란 특수하고 차원 높은 문학
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문학적 삶에 적극 동참해야 하리라고 생각한다. 사이버세상이라는 저 새로운 영토 속에서 ‘나’의 삶을 표현하고 또 다른 이들의 삶을 받아들이는 일말이다. 그 과정에서 진정한 문학교육의 길도 찾아볼 수 있는 것이 아닐까. 우리가 원하든
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문학교육. 학지사.
김상욱(2003). 문학교육의 길찾기. 나라말.
노들먼(2001). 어린이 문학의 즐거움. 시공사.
김은심 외(2004). 동화구연의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 환상동화의 교육적 가치, 특징
2. 정보동화의 교육적 가
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수 있는 이데올로기의 문제를 당시 민중들의 구체적인 삶의 조건과 연결시킴으로써 생생하게 전해주고 있다.
※ 참고문헌
권영민,『한국현대문학대사전』, 서울대학교출판부, 2004.
손광은,『우리시대의 시인연구』, 시와사람, 2001.
신규호,
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문학이 여전히 지속적으로 진행되는 것은 이 때문이다. 구비문학은 자연학문의 분석과 인문학문의 통찰을 미분화된 상태로 체현하고 있는 적절한 대상이므로 이들로부터 문화의 진정한 가치를 배울 수 있도록 해야 한다.
21세기 구비문학의
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수천의 시를 남긴 것은 천부적인 시적 재질도 있었겠지만 무엇보다도 방외적 삶의 현실을 통해 인식하게 된 당세의 불합리와 각종 모순에 대항한 현실대응의 산물이라는 점이다. 따라서 그의 문학의 성격도 관인문학이나 사림문학과는 판이
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무엇인지 쓰시오. ③해당 그림책이 가지는 교육적 의의와 근거에 대하여 본인의 관점을 서술하시오.
1) 해당 그림책의 정보
2) 해당 그림책이 가지는 교육적 의의
3) 해당 그림책이 가지는 교육적 의의와 근거에 대한 본인의 관점
4. 참고
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