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방과후학교 운영현황과 시사점으로는 국가에서 방과후 아동보호와 지도에 대한 정책을 펴되 획일적인 형태로 운영하는 것이 아니라 부모의 요구, 지역사회의 실정에 맞게 다양한 형태로 운영되고 있다.
따라서 우리의 경우도 정부에서 적극
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사회적경제 조직으로 연계될 수 있도록 하는 중간지원조직 및 행정의 역할이 요구되어진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 본인이 거주하는 지역사회 내 사회적 경제 조직(협동조합, 마을기업, 사회적기업 등) 기관을 한 곳 선정하여 다음
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협동조합은행을 설립한다. 그리고 각 지역농협의 신용사업 부문은 앞으로 독립사업부제를 일정기간 거친 후 분리하여 적당한 규모(지역적 연대와 사업 등을 고려)로 합병한 후에 협동조합은행의 지점 역할을 수행하도록 한다.
다시 말해 장
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도해야 한다. 아동들을 사회로부터 그리고 어른들로부터 보호받을 권리가 있고, 사회와 어른들은 아동을 보호하고 지도할 의무가 있음을 인식하고 이를 실천하기 위한 노력을 기울여야 할 것이다.
방과후 프로그램의 발전에 초등학교는 매
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학교교육 전반을 통해서 추구해야 하는 교육의 방향이다. 그러나 개성을 신장하고 공동체 의식을 갖게 하는 일은 정규적인 교과교육만으로는 충분하지 않다. 정규적인 시간외의 별도시간, 즉 방과후 활동이 어떻게 이루어지느냐가 중요한 요
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방과후학교 운영현황과 시사점으로는 국가에서 방과후 아동보호와 지도에 대한 정책을 펴되 획일적인 형태로 운영하는 것이 아니라 부모의 요구, 지역사회의 실정에 맞게 다양한 형태로 운영되고 있다.
따라서 우리의 경우도 정부에서 적극
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도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고할 방안을 마련해야할 것이다. 이를 위해서 방과후학교 관련 업무를 경감하고 방과후학교 전담부서나 조직을 설치하고. 방과후학교 우수학교, 교장, 업무담당자들에게 격려 및 포상제도를 마련을 통해
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방과후학교 운영현황과 시사점으로는 국가에서 방과후 아동보호와 지도에 대한 정책을 펴되 획일적인 형태로 운영하는 것이 아니라 부모의 요구, 지역사회의 실정에 맞게 다양한 형태로 운영되고 있다.
따라서 우리의 경우도 정부에서 적극
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방과 후 아동지도는 잘 부합되기 때문이다.
다시 말하면 초등학생을 위한 방과 후 아동 보육이 보다 교육적인 기능을 수행하기 위해서는 초등학교 교육과정과 동떨어진 내용은 곤란하다는 점이다. 곧 우리 사회에서 구현하고자 하는 초등학
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방과 후 아동지도는 잘 부합되기 때문이다.
다시 말하면 초등학생을 위한 방과 후 아동 보육이 보다 교육적인 기능을 수행하기 위해서는 초등학교 교육과정과 동떨어진 내용은 곤란하다는 점이다. 곧 우리 사회에서 구현하고자 하는 초등학
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