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동학운동과 교육
7. 구한말의 근대교육
8. 일제 침략기의 교육
제 3절 서양 교육사
Ⅰ. 고대의 교육
1) 그리스(Greece)의 교육
2) 로마(Rome)의 교육
Ⅱ. 중세의 교육
Ⅲ. 근대의 교육
Ⅳ. 현대의 교육(20C- )
Ⅴ. 최근의 교
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혁명을 일으키게 되었다. 만약 그 당시 우리에게도 동학혁명과 같은 민족사적인 사건이 있었고, 성공했다면 우리나라의 사서와 역사의식은 생각하기에도 벅찬 발전이 있었을 것이다.
그러나 민족이라는 단일체의식보다 계급의식이 뿌리까지
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배경
⑶ 1950년대 소설의 특징
⑷ 1950년대 황순원 소설의 특징
2) 작품 내적 요인
⑴ 형식적 특징
① 설화담론적 특징
② 1인칭 자전적 소설 시점
⑵ 내용적 특징
Ⅱ 지도론
1) 교재관
2) 학생관
3) 지도관
4) 단원
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운동은 1919년 3월 1일 한국 최후의 황제였던 고종(高宗)의 장례식을 계기로 일어났던 한국민족의 독립운동이다. 이것은 “국내로는 일본무단정치에 대한 한국민족의 분노에 근거를 두고, 국외로는 러시아혁명의 영향에 의한 민족 국가의 출현
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배경
1) 협의 경과 및 지원 자금 규모
2) IMF 자금 지원의 성격
2. IMF와 부문별 협의 내용
1) 거시경제정책 부문
2) 금융 부문
3) 무역 및 자본 자유화 부문
4) 기업 및 노동시장 부문
Ⅱ. IMF의 조직
1. 지도부
2. 실무기
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혁명, 그리고 케인스의 의의와 한계
Ⅲ. 칼 하인리히 마르크스 (pp.45~64)
1. 자본주의의 모순 속에서 태어난 마르크스
(1) 마르크스 당시의 시대적 배경
(2) 마르크스의 생애
2. 마르크스의 사상적 기초 - 인간관과 소외론,
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운동 자금을 대고, 경주의 유물이 일본인들의 손으로 들어가는 것을 막기 위해 유물들을 사들이기도 하였다. 또한 그는 조선 총독부에서 차기의 학무국장으로 최준을 추천한 것을 슬기롭게 거절하면서 일본인의 앞잡이가 될 수 있었던 길을
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수 없으며, 반대로 역사적 변혁을 가능케 한 민중의 운동도 그것을 주도하고 조직하는 지도력이 필요한 것이다. Ⅰ. 사회결정론
Ⅱ. 사회결정론의 대표학자
Ⅲ. 사회결정론의 장점과 단점
Ⅳ. 민중주의
Ⅴ. 민중주의 사관의 한계
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혁명파 사대부
온건파 사대부 : 정몽주, 김재의 문인
중앙 집권의 부국강병 추구
향촌 자치, 왕도 정치 추구, 성리학적 명분
과학 기술의 발달
(1)천문, 역법과 의학 : 15세기 부국강병과 민생 안정을 위해 과학 기술 중시
①천문학 : 혼의, 간의,
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배경
2. 현 노동당정부의 노동정책
1) 새로운 노사관계: 동반자관계의 추구
2) ‘노동’중심에서 ‘일’중심으로
3) 기업지원 정책
4) 일을 위한 복지(welfare to work)
3. 제 3의 길 정책의 한계
1) 구조적 모순에 대한 우회
2) 블레어의 노
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